عنوان کامل پایان نامه: رابطه سبک اسناد با پیشرفت تحصیلی در دختران و پسران سال سوم دبیرستان

فرمت فایل: WORD قابل ویرایش (Doc یا Docx)

طبقه بندی: علوم تربیتی

فهرست

فصل اول کلیات

زمینه و بیان مسئله

اهمیت و ضرئرت پژوهش

سئولات پژوهش

متغیرهای پژوهش

تعاریف مفهومی

تعاریف عملیاتی

فصل دوم پیشینه نظری و پژوهشی

خلاصه فصل

اسناد

نظریه های اسناد

سوگیری های اسناد

اسنادهای اصلی

ابعاد اسناد

اسنادها؛ موفقیت و شکست

اسناد و جنسیت

اسناد و پیشرفت تحصیلی

فصل سوم روش پژوهش

خلاصه فصل

روش تحقیق

جامعه اماری و روش نمونه گیری

ابزار تحقیق

روش نمره گذاری پرسشنامه

روش اجرا

اعتبار و پایایی پرسشنامه

روش آماری

فصل چهارم یافته های پژوهش

خلاصه فصل

یافته های توصیفی

یافته های تحلیلی

بررسی رابطه ابعاد سه گانه اسناد پس از شکست در دختران و پسران

بررسی رابطه ابعاد سه گانه اسناد پس از موفقیت در دختران و پسران

بررسی رابطه سبک اسناد با پیشرفت تحصیلی

بررسی پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش اموزان در دو جنس دختر و پسر با ابعاد سه گانه اسناد در موفقیت و شکست

یافته های دیگر

فصل پنجم بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری

محدودیت های تحقیق

پیشنهادات

منابع فارسی

منابع انگلیسی

پیوست ها

پرسشنامه

مقدمه

واکنش دانش آموزان در برابر مدرسه و فعالیتهای کلاسی متفاوت است. این واکنش در برخی با اشتیاق، در برخی با اکراه و در برخی با امتناع همراه است. از لحاظ مقدار انرژی که دانش آموزان بکار می گیرند، زمینه ای که می خواهند کار کنند و یا تداوم در زمینه یا کار مورد نظر بین آنها تفاوت وجود دارد. این تفاوتها به مفهوم انگیزش ارتباط دارد. بنابراین در نظر گرفتن انگیزش در برانگیختن، جهت دادن وتداوم بخشیدن رفتار دانش آموز در فرآیند آموزش و پرورش از اهمیت خاص برخوردار است. اما چه سازه هایی در این فرآیند موثرند؟ مطمئناً عوامل زیادی در این زمینه نقش دارد. از جمله این عوامل اسناد می باشد. اسناد به معنی نسبت دادن رفتار خود یا رفتار دیگری به علل مختلف می باشد. نظریه های اسناد نیز بر همین اساس به توضیح و تبیین علل رفتار می پردازند. در حوزه آموزشگاهی، دانش آموزان موفقیت ها و شکست های خود را به عنوان یک پی آمد تحصیلی تفسیر می کنند و جویای علت آن هستند. عمده ترین عواملی که توسط دانش آموزان بکار می روند عبارتنداز: توانایی، کوشش، شانس و دشواری تکلیف، همچنین بررسیها نشان می دهد که دانش آموزان ممکن است عوامل نسبت داده شده به عملکرد خود را درونی یا بیرونی، پایدار یا ناپایدار وکلی یا اختصاصی بدانند. در راستای همین تحقیقات آنها علاقمند شده اند که بدانند آیا جنسیت نیز در این موضوع دخالت دارد یا خیر؟

برخی روش اسنادی دختران و پسران را متفاوت می دانند و علت این تفاوتها را ناشی از فرهنگ می دانند. پژوهش حاضر اسناد را به عنوان یکی از عوامل مهم انگیزش در دو جنس دختر و پسر و پیشرفت تحصیلی را به عنوان موضوعی که متأثر از روش اسناد دانش آموزان می باشد، مورد تحلیل و بررسی قرار می دهد

مطالب مرتبط

• رابطه سبك اسناد با پیشرفت تحصیلی
• بررسی رابطه بین فشار روانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
• پروژه بررسی رابطه بین فشار روانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
• فشار روانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه
• بررسی رابطه جایگاه مهار بیرونی و درونی با رضایت تحصیلی

دسته: مدیریت

حجم فایل: 27 کیلوبایت

تعداد صفحه: 20

چکیده:

امروزه یكی از مسائل مهمی كه فكر بسیاری از مسئولین و دست‌اندركاران نظام تعلیم و تربیت كشور ما را بخود مشغول كرده است، مسائل ناشی از نارسائی‌های نظام جدید می‌باشد كه منجر به افت تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانهای دخترانه مشهد شده و خود بعنوان یك مسئله اساسی مطرح می‌باشد. این پژوهش در پی شناخت عوامل مربوط به ساختار و محتوای نظام جدید آموزش متوسطه بوده، كه زمینه‌های لازم را برای افت تحصیلی دانش‌آموزان فراهم كرده است. فرضیه‌هایی كه بدین منظور تدوین شده عبارتند از:

1- شیوه برنامه ریزی دروس در نظام جدید آموزش متوسطه یكی از عوامل مؤثر بر افت تحصیلی دانش‌آموز محسوب می‌شود.

2- تغییرات مكرر آئین‌نامه‌ها و دستورالعمل‌های اجرائی نظام جدید آموزش متوسطه از جمله عوامل مؤثر بر افت تحصیلی دانش‌آموزان است.

3- حجم زیاد و سنگین دروس از جمله عوامل مؤثر بر افت تحصیلی دانش‌آموزان محسوب می‌شود.

4- شیوه‌های سنتی تدریس یكی از عوامل مؤثر بر افت تحصیلی دانش‌آموزان محسوب می‌شود.

مطالب مرتبط

• پایان نامه بررسی نقش امکانات کمک آموزشی در پیشرفت تحصیلی دانش…
• نقش تحصیلات والدین درپیشرفت تحصیلی دانش آموزان
• بررسی رابطه بین فشار روانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
• فشار روانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه
• ارزشیابی توصیفی

مقدمه:

پس از پیروزی انقلاب اسلامی ایران، به منظور گسستن زنجیر وابستگی و گام نهادن در خطوط کلی استقلال و خود کفائی صنعتی اقدامات موثر در جهت کاهش مصرف مصنوعات وارداتی و افزایش توان تولیدی به عمل آمده است. در این رابطه می توان به یکی از با ارزش و در حال تکوین یعنی صنعت آلومینیوم که نقش مهم و موثری از نظر اقتصادی و صنعتی ایفا می کند اشاره نمود. ارزش و مقام آلومینیوم و آلیاژهای آن از نظر مقدار تولید و مصرف آن در صنایع گوناگون به خاطر خواص فیزیکی، مکانیکی و شیمیایی منحصر به فردش بر کسی پو شیده نیست. در اینجا به منظور آشنایی با این صنعت و کارخانه تولید آلومینیوم اراک، مرحل مختلف تولید از آغاز تا بدست آمدن محصول، بطور خلاصه تشریح می گردد.

فهرست مطالب:

مقدمه

پیدایش آلومینیوم

تاریخچه تاسیس کارخانه تولید آلومینیوم ایران

کارگاه احیاء

مواد اولیه

انرژی الکتریکی

الکترود ها

سلول احیاء

کارگاه آندسازی

کارگاه ریخت

کوره های یکنواخت کننده

کنترل مرغوبیت

کنترل کمی یا کنترل توزین

کنترل کیفی

آزمایشگاه

بخش فیزیک

بخش شیمی

نگهداری وتعمیرات

تأسیسات

یکسو کننده (رکتی فایر)

مرکز پژوهش و خدمات مهندسی

شرکت سهامی آلومینیوم ایران (ایرالکو)

بررسی واحد های کنترل مرغوبیت در مجتمع ایرالکو

واحد کنترل کیفیت کارگاه ریخت

کنترل کیفیت کارگاه احیاء

کنترل کیفیت توزین

کنترل کیفیت آند

کنترل آلودگی وفضای سبز

خلاصه ای از شرکت در کنفرانس مربوط به تضمین کیفیت مواد آستری سرد

موارد استفاده از کاتد در ایرالکو

انواع مختلف خمیر آسترکاری

خمیر گرم

خمیر سرد

مواد اولیه تولید خمیر سرد آستر کاری

روشها و فلسفه کنترل فرآیند آماری

نقش انحرافات تصادفی و با دلیل در تغییر پذیری کیفیت

اصول آماری نمودار کنترل

اصول اولیه

دلایل اساسی

انتخاب حدود کنترل

حدود هشدار نمودارهای کنترل

زیر گروه های منطقی

خلاصه ای ازقوانین حساس سازی نمودارهای کنترل

سایر ابزار هفتگانه عالی

برگهکنترل

نمودار پاراتو

نمودار علت و معلول

نمودار تمرکز نقصها

نمودار پراکندگی

پیاده سازی spc

یک کاربرد SPC

کاربرد غیر تولیدی کنترل فرایند آماری

نمودارهای کنترل برای مشخصه های وصفی

تاریخچه کیفیت

معرفی موسسه اوپایی مدیریت کیفیت

موسسه اروپایی مدیریت کیفیت

ضرورت مدل و مفاهیم اصولی برتری

ضرورت مدل

مفاهیم اصولی برتری

نتیجه گرایی

تمرکز به مشتری

رهبری و اتفاق نظر

مدیریت براساس فرایند ها و واقعیتها

مشارکت و توسعه پرسنل

بهبود، نوآوری و یاد گیری مستمر

توسعه شراکتها

مسئولیت های اجتماعی سازمان

مدل برتری EFQM

رهبری

خط مشی و راهبرد

پرسنل

منابع انسانی برنامه ریزی، مدیریت و بهبود می یابند

دانش و شایستگی پرسنل شناسایی، توسعه و پشتیبانی می شود

پرسنل مورد مشارکت و توان افزایی قرار می گیرند

کارکنان و سازمان دارای گفتمان هستند

پرسنل شرکت شناسایی و مورد قدردانی و توجه قرار می گیرند

مشارکتها و منابع

مشارکتهای خارجی مدیریت می شوند

منابع مالی مدیریت می شوند

ساختمانها، تجهیزات و مواد مدیریت می شوند

تکنولوژی مدیریت می شود

اطلاعات و دانش مدیریت می شوند

فرآیند

مقدمه

تاریخچه تدوین استانداردها

بخش های اصلی در نمودار های سازمانی

رأس راهبردی

ستاد تخصصی

ستاد پشتیبانی

خط میانی و هسته عملیاتی

تجزیه و تحلیل نمودار اصلی سازمانی (جدید)

راهبردی (برنامه ریزی استراتژیک)

ساختار تشکیلات

رویکرد سیستم عملیات: (Approach System Operation)

شناخت بیشتر، فعالیت آگاهانه تر آفرینش

فعالیت آگاهانه تر

آفرینش

شرکت هولد ینگ آلومینیوم (Aluminium Holding Company)

تحلیل نمودار سازمانی جدید

مقدمه

مسئولیت و اختیارات رئیس واحد تشکیلات و روشها

تعریف پست

وظایف و مسئولیتها

تعریف پست

وظایف و مسئولیتها

پنج الگوی کار سازی

مکانیزم های پنج گانه پست ها

عامل فرایند عملیات

عامل تقسیم کار یا وظایف پست (و شناسنامه شغل)

عامل هماهنگی (پستها در نمودار سازمانی)

هماهنگی با مکانیزم سر پرستی مستقیم

هماهنگی با مکانیزم استاندارد کردن مهارت

هماهنگی با مکانیزم استاندار فرایند عملیات

هماهنگی با مکانیزم استاندارد کردن بازده عملیات

هماهنگی با مکانیزم سازگاری رویارویی

عناوین اهداف کیفی کوتاه مدت درسال ۸۱

عناوین اهداف کیفی کوتاه مدت در سال ۸۲

تعیین کیفیت ایرالکو

مقدمه

مراحل اصلی نظام پیشنهادات

ارائه پیشنهادها

ارزیابی

ویژگی های یک سیستم موفق پیشنهادها

روند تحولات ساختار تشکیلات

راهبردهایی برای آینده کشور

راهبردهایی برای آینده ساختار تشکیلات

نتیجه گیری

نظر کارآموز در مورد شرکت ایرالکو

منابع

مطالب مرتبط

• مطالعه EFQM
• دانلود گزارش کارآموزی صنایع آلومینیوم
• پاورپوینت ابزارهای کنترل کیفیت آماری SQC
• گزارش کارآموزی طراحی و بهبود سیستم کنترل کیفیت
• پروژه بررسی کنترل کیفیت

یافته ها:

در این پژوهش به منظور دستیابی به اهداف پژوهش، اطلاعات و داده های جمع آوری شده توسط نرم افزار spss تحلیل گردید و نتایج به صورت جداول توزیع فراوانی مطلق و نسبی برای تمام متغیرها تنظیم گردید

فهرست مطالب

زمینه پژوهش

بیان مسئله پژوهش اهداف پژوهش الف) اهداف کلی

ب) اهداف ویژه

فرضیه های پژوهش

تعریف واژه ها

پیش فرضهای پژوهش

محدودیت های پژوهش

الف) محدودیت های خارج از اختیار پژوهشگر

ب) محدودیت های در اختیار پژوهشگر .

اهمیت پژوهش

منابع فارسی

منابع خارجی

مطالب مرتبط

• بررسی تأثیر آموزش نقش پرستاری بر میزان آگاهی و نگرش پرستاران
• بررسی تأثیر آموزش نقشهای پرستاری بر میزان آگاهی و نگرش پرستاران
• بررسی میزان آگاهی و عملکرد دبیران زن در زمینه خود آزمایی سینه
• اثرهای تکلیف شب بر یادگیری دانش آموز
• اثرات تكلیف شب برای دانش آموزان

مقدمه:

اشتغال بخش مهمی از هویت اجتماعی افراد را می سازد و از مباحث عمده محافل و جوامع در عصر کنونی است. دارندگان مشاغل مختلف، ضمن انجام کار به طور روزمره با مشکلاتی از قبیل سختی کار، ازدحام ارباب رجوع، مسائل سازگاری با محیط کار، کارفرما، همکاران و استرس انجام امور محوله می باشند که در دراز مدت سبب بروز اختلالات روانی و جسمانی می شوند.

سَندرُم فرسودگی شغلی، مجموعه علائمی است که با تغییراتی در رفتار نظیر ضعف جسمانی، خستگی مزمن، کناره گیری از دوستان، بیزاری از شغل، بی خوابی، سردرد، ضعف عمومی نمایان می شود. (امانی، ۱۳۷۸) و به عنوان پدیده ای مطرح است که در روانشناسی و مشاوره و راهنمائی حائز اهمیت است.

عده ای از افراد اعتقاد دارند صفت های شخصیتی می تواند توجیه کننده فرسودگی شغلی باشد. آنان بر این تصور هستند که توقعات بالا در محیط شغلی موجبات بروز فشار روانی می شوند و در نهایت فرسودگی شغلی را در دارز مدت ایجاد می کند. در مقابل عده ای دیگر از افراد اعتقاد دارند عوامل بیرونی از قبیل درآمد پایین می تواند زمینه را برای فرسودگی شغلی فراهم سازد با این وجود، هنوز هم در شناسایی عوامل تعیین کننده فرسودگی شغلی با ابهامات گوناگونی سروکار داریم، زیرا به راحتی نمی توان عوامل مؤثر در بروز فرسودگی شغلی را تعیین کرد

فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه ۱

مقدمه و بیان کلی موضوع ۲

بیان مساله ۴

سوالهای پژوهش ۱۴

اهمیت مساله ۱۵

فرضیه های پژوهش ۱۶

تعریف اصطلاحات ۱۶

تعریف نظری ۱۷

تعریف عملیاتی ۱۸

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق ۱۹

فرسودگی شغلی ۲۳

۲. ۱) استرس زاهای فردی ۳۱

۲. ۳) استرس زاهای گروهی ۳۳

۲. ۴) عوامل استرس زای سازمانی ۳۳

منبع کنترل درونی در مقابل منبع کنترل بیرونی ۳۹

توهم کنترل ۴۲

پیامدهای اعتقاد به داشتن کنترل ۴۵

تفاوت های فردی در درک کنترل ۴۷

واکنش در برابر از دست دادن کنترل ۴۹

نظریه عکس العمل ۵۰

درماندگی آموخته شده ۵۳

فصل سوم: روش تحقیق ۵۷

جامه آماری ۵۸

نمونه و رش نمونه گیری ۵۸

شیوه اجرا و روشهای آماری ۵۹

ابزارهای سنجش ۵۹

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها ۶۴

تجزیه تحلیل داده ها ۶۵

آمار توصیفی ۶۵

آمار استنباطی ۷۷

سایر یافته ها ۸۰

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری ۸۵

بحث و نتیجه گیری ۸۵

محدودیت های تحقیق ۹۱

پیشنهادها ۹۲

منابع الف) منابع فارسی ۹۴

منابع ب) منابع انگلیسی ۹۶

مطالب مرتبط

• ارتباط بین منبع کنترل درونی و بیرونی چیست؟
• پایان نامه ارتباط بین تیپ های شخصیتی و فرسودگی شغلی
• ارتباط بین تیپ شخصیتی و فرسودگی شغلی
• بررسی رابطه بین استرس با فرسودگی شغلی در کارمندان و کارگران ایران…
• بررسی فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی

مقدمه:

کافی نت محلی است که در آن می توان به ارائه خدمات اینترنتی پرداخت.

اعم این فعالیت ها به انجام کارهای پژوهشی و امورات مربوط به شبکه و اینترنت و ارائهی خدمات عمومی می باشد. از جمله تحقیقات اینترنتی و پروژه های قابل اجرا که بر روی شبکه قرار دارد.

کافی نت ها به گونه ای طراحی می شوند که در اختیار عموم مردم قرار گیرند و به همین دلیل اصولا” در مکان های عمومی ساخته می شوند.

تاریخچه و آشنایی با طرح کلی

تاریخچه

در دنیای کنونی، نقش ارتباطات در زندگی بشر روز به روز پر رنگ تر می شود. ارتباطات واژه ای نیست که بتوان در جمله یا جملاتی آن را بسط داد گرچه اکنون همین واژه می تواند نقشی اساسی در تهیه ی یک جهان بینی باشد. ارتباطات امروزه به قدری حیاتی بروز داده می شود که نبود آن و یا اخلال در آن موجب فروپاشی نظام ها می گردد. مبحثی که قرار است در این پروژه به آن توجه شود بررسی یکی از راه های ارتباطی برای زندگی بهتر است. اینترنت امروزه و با فراگیر شدن علم رایانه، به یک نیاز روزمره تبدیل شده است. نیازی که هم از بعد علمی هم از بعد فرهنگی و اجتماعی و هم از دیدگاه های بسیار دیگر قابل بیان است. پروژه ی طراحی و ایجاد یک پایگاه برای ارائه ی خدمات اینترنتی محور اصلی این تحقیق و پژوهش می باشد. امید است در این پژوهش بتوان پاسخ پرسش ها و نیازها و همچنین الزامات ایجاد چنین محیطی آشنا شد. اگر بخواهیم از دیدگاه اقتصادی به این مبحث بنگریم باید به دو اصل سرمایه گذاری و خدمت رسانی، در کنار سودآوری بپردازیم. کار آفرین برای احداث و ایجاد یک

کافی نت نیازمند اطلاعات درستی از چگونگی سرمایه گذاری است. این همان پله ی اول در هر فعالیت اقتصادی می باشد که باید بدان توجه ویژه شود. در ادامه باید به سرمایه گذاری اولیه، راهبردهای هدفمند و آینده ی کار توجه داشت.

در بطن این پژوهش و تحقیق سعی خواهم داشت به جزئیات این فعالیت بپردازم.

چکیده ای از موضوع کار انتخابی

درباره پروژه حاضر که مربوط به یک کافی نت می باشد می توان چنین بیان کرد که با توجه به ابعاد روز افزون علم کامپیوتر در کلیه زمینه های فن آوری و پژوهشی در علم و فنون مربوطه یک امر بالقوه تلقی شده که می تواند در پیشبرد اهداف این علم موثر واقع شود. هم چنین با توجه به انجام پروژه های امروزی که بیشتر از طریق کامپیوتر و اینترنت میسر گشته است لذا ایجاد یک کافی نت و ارائه آن می تواند تا حدود زیادی در امر شبکه و اینترنت ما را یاری داده و نیز ارائه گیم نت که مورد توجه جمع کثیری از جوانان می باشد خود به نحوی در پر کردن اوقات فراغت جوانان و نیز تقویت روحیات آنها موثر است. به علاوه انجام تحقیقات و نیز ثبت نام های اینترنتی که توسط شبکه انجام می شود خود به نحوی از علل ایجاد یک چنین پروژه ای می باشد.

مطالب مرتبط

• فناوری اطلاعات در سیستم آموزش (پایان نامه فناوری اطلاعات)
• مقاله اینترنت
• شبکه موردی سیارکاربردها و چالش (ترجمه)
• پایان نامه آموزش الکترونیک و کاربرد آن در مهندسی – مقاله پژوهشی
• دانلود گزارش کارآموزی ایجاد پورتال

دسته: علوم انسانی

حجم فایل: 63 کیلوبایت

تعداد صفحه: 14

پدیده های اجتماعی که امور واقعی هستند، به خودی خود ناهنجار نیستند، بلکه پاره ای از آنها به مرور زمان و بروز آثار زیان بار، به ویژه در مورد تعرض به حیات، حقوق بشر و ارزش های اجتماعی، ناهنجار یا جرم تلقی می شوند. امروزه پدیده مواد مخدر، خطر عظیم و مهلکی برای حیات بشری و ارزش ها و کرامت انسانی است و دولت ها نیز با ملاحظه اینکه افرادی از راه تجارت موادمخدر به ثروت های نامشروع و کلانی دست می یابند که موجب آشفتگی نظم اقتصادی و ایجاد شکاف عمیق در طبقات جامعه می گردد. افزون بر این، جامعه جهانی نیز پدیده مواد مخدر را یک پدیده ناهنجار بین المللی می داند.

علل گرایش به مصرف مواد مخدر صنعتی و شیمیایی را می توان گفت:

اول- در عدم آگاهی: یعنی باور غلط عدم اعتیاد آور بودن مواد صنعتی و شیمیایی و همچنین باور غلط پایین بودن آسیب های ناشی از مصرف مواد مخدر صنعتی و شیمیایی، باور ایجاد انرژی مضاعف، باور افزایش قوای جنسی ودر آخر باور غلط ایجاد آرامش، افزایش تمرکز و خلاقیت ناشی از مصرف این گونه مواد می باشد.

دوم- تولید و در دسترس زیاد به مواد صنعتی: به علت سرمایه گذاری اندک، سهولت ساخت و تولید با ترکیبات غیر متعارف ودرجه خلوص متفاوت، فآورده های تقلبی و دست ساز، به علت فقدان مارک تجاری و ترکیب شیمیایی مشخص، هزینه پایین، دردسترس بودن مواد اولیه شیمیایی، تجهیزات محدود مورد نیاز، دستیابی آسان به فناوریهای نوین، حجم بالای تولید مواد روانگردان و سخت بودن شناسایی آزمایشگاه ها سبب می شود تجارت این مواد به حرفه های پرسود تبدیل گردد. و رقابت شدید در تجارت مواد روانگردان بسیار بالا بوده بطوریکه میزان خرده فروشی در اینگونه مواد سود آوری غیر قانونی اقتصادی قابل توجه آن سبب رونق چشمگیر معاملات اینگونه مواد شده است. و همچنین سرعت روند تولید مواد صنعتی و شیمیایی که محدود به مناطق جغرافیایی مشخص، با آب و هوای خاص نبوده در هر کجای جهان امکان تولید آن در آزمایشگاه ها می باشد سبب گردیده که شاهد تنوع و کثرت اینگونه مواد باشیم.

سوم- تبلیغات زیاد: تبلیغات کاذب به منظور جذب جوانان به مصرف، از قبیل؛ لاغری، افزایش تمرکز، کاهش استرس امتحانات و ده ها مورد دیگر… از جمله دلایل گرایش برخی از افراد به مصرف مواد روانگردان و محرک ها گردیده است، استفاده از تکنولوژی روز، نظیر اینترنت توسط گروه های جرایم جوانان و رفتار اجتماعی آنها سازمان یافته بطوریکه بالغ بر 1600 سایت نسبت به تبلیغات وسیع برای استفاده از مواد صنعتی مبادرت ورزیده است و آن را چهار راه رسیدن به آرامش مطرح نموده است که در رواج مصرف اینگونه در جوانان نقش به سزایی دارد.

چهارم-ویژگی های خاص این مواد: یعنی به علت آسانی مصرف و بی بو بودن اکثر آنان به راحتی در هر مکان و توسط هر شخصی قابل مصرف می باشد.

اثرات سوء این مواد غیر از ضرر رساندن به شخص معتاد، می تواند ضرر های بی شماری را برای خانواده و جامعه داشته باشد بسیاری از طلاق هایی که امروزه شاهد آن هستیم، اکثر آنها براثر مصرف مواد مخدر (صنعتی) همسر می باشد. چون این افراد قابل تحمل نیستند و مانند سایر معتادان (مواد سنتی) که بیشتر خودشان را نابود می کنند نمی باشد. این افراد به علت مصرف این گونه مواد (صنعتی) دچار توهم می شوند و انرژی فوق العاده ای را احساس می کنند، لذا مانند یک دیوانه رفتار می کنند. اکثر جرایم جوانان و رفتار اجتماعی آنها ی که امروزه صورت گرفته در پایی از مصرف مواد صنعتی به چشم می خورد، ولی متأسفانه روز بروز به ارضه این مواد و مصرف آن افزوده می شود و هر روزه شاهد ورود نوع جدیدی از آن به بازار مصرف می باشیم.

ومنظور از انتخاب این موضوع، متوجه ساختن جامعه به جرایم جوانان و رفتار اجتماعی آنها احتمالی مصرف کنندگان مواد مخدر صنعتی می باشد، تا کنون شاهد چندین پرونده قتل یا شرارت که توسط این گونه افراد صورت گرفته، بودم و همچنین سرتیتر اکثر روزنامه ها روایت تلخ اثرات مصرف مواد مخدر شیشه و… می باشد.

مطالب مرتبط

• پژوهشی درباره اعتیاد
• علل گرایش جوانان و نوجوانان به داروهای روان گردان
• علل گرایش جوانان و نوجوانان به قرص های روان گردان
• تاثیردرمان روانشناختی براساس الگوی ماتریکس در پیشگیری از وابستگی
• تحقیق آشنایی با طبقه بندی مواد اعتیاد آور به همراه نحوه استعمال،…

فصل اول: مقدمه

بیان مسئله

پیشینه پژوهش

تاریخچه موضوع پژوهش

اهداف تحقیق

اهداف ویژه

فرضیات پژوهش

اهمیت پژوهش متغیرها

روش انجام پژوهش محیط پژوهش

ابزار تحقیق

روش های تجزیه و تحلیل داده ها

روش های آماری مورد استفاده

محدودیت های تحقیق

تعریف واژه ها

کیفیت خواب

فصل دوم: ادبیات پژوهش

مراحل خواب طبیعی

الگوی EEG در خواب NON REM

EEG در مرحله دوم (STAGE II)

مرحله چهارم خواب (STAGE IV)

الگوی EEG در خواب REM

اختلال خواب

طبقه بندی کلی اختلالات خواب

بدخوابی یا دیس سومنیا

اختلالات داخلی – روانپزشکی و خواب

اختلالات فرضی یا طبقه بندی نشده خواب

انواع اختلالات خواب

بی خوابی

حمله خواب (نارکوپسی)

خر خر

سندرم پاهای بی قرار

وقفه تنفسی (آپنه)

بررسی نظریات موجود، پیرامون خواب

نظریات برخواسته از دیدگاه روانشناسی

نظریات برخواسته از دیدگاه زیست پزشکی و عصب شناسی

نظریات برخواسته از فلسفه و عرفان

دانشمندان علم روانشناسی

تعبیر خواب از دیدگاه فروید (روان کاوی)

صرفه جویی و ذخیره انرژی در زمان خواب

بررسی آیات و احادیث، پیرامون خواب

پیشینه پژوهش

مطالعات مشابه داخلی

پراکندگی اختلال

آپنه خواب

سندرم پای بی قرار

کابوس شبانه

راه رفتن در خواب

افراد فاقد اختلال

نتایج حاصل از مقایسه دموگرافیک

مطالعات مشابه خارجی

فصل سوم: روش تحقیق

زمینه یابی

محیط پژوهش

تعریف

نمونه گیری در دسترس تعریف نمونه در دسترس

متغیر

ابزار تحقیق

پرسشنامه

روش های آماری مورد استفاده

آمار توصیفی، تحلیلی

فصل چهارم: بررسی نتایج

فصل پنجم: نتیجه گیری

تحلیل فرضیات پژوهش

تحلیل نتایج پژوهشی

پیشنهادات و انتقادات

فهرست منابع

مطالب مرتبط

• بررسی اختلالات خواب در میان دانشجویان پزشكی و غیر پزشكی
• اختلالات خواب
• بررسی رابطه افسردگی و وزن جوانان دختر
• بررسی رابطه افسردگی و وزن در بین جوانان
• بررسی افزایش انگیزه و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان

• عنوان لاتین مقاله: The role of communication and management support in a laen manufacturing implementation
• عنوان فارسی مقاله: نقش ارتباطات و پشتیبانی مدیریت در پیاده سازی تولید ناب
• دسته: مدیریت
• فرمت فایل ترجمه شده: WORD (قابل ویرایش)
• تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 22
• ترجمه سلیس و روان مقاله آماده خرید است.

خلاصه

هدف – هدف این پژوهش بررسی نقش پشتیبانی مدیریت در پیاده سازی تولید ناب می باشد. بعلاوه اثر ارتباطات سازمانی بر تولید ناب نیز بررسی می شود.

طراحی/متدلوژی/رویکرد: برای مطالعه ارتباط بین پشتیبانی مدیریت، ارتباطات سازمانی و پیاده سازی سیستم تولید ناب از روشی کیفی استفاده شد. این مطالعه به صورت موردی در یک شرکت تولیدی الکترونیکی در شمال غربی ایالات متحده آمریکا انجام گرفت. داده های پژوهش در یک دورۀ بیش از سه ماه جمع آوری شدند. سپس داده ها با استفاده از طرح کدگذاری تکاملی رمزگذاری شده و تحلیل ها بر روی مجموعه داده ها انجام شد.

یافته ها: شواهد برای حمایت از فرضیه نشان داد که پشتیبانی مدیریت نقش محرکی در پیاده سازی تولید ناب ایفا میکند. پشتیبانی مدیریت بر پیاده سازی تولید ناب به دو صورت منفی و مثبت اثرگذار است. همچنین یافته های تحقیق نشان داد پشتیبانی در حد متوسط برای بهبود ارتباطات سازمانی با تولید ناب ارتباط دارد.

محدودیت ها/ اشارات تحقیق: سازمان مورد مطالعه در مراحل ابتدائی پیاده سازی کارکردهای تولید ناب بود. در تحقیقات آینده بایستی سازمان هایی را مطالعه نمود که مدت زمان بیشتری از پیاده سازی تولید ناب در آنها سپری شده است.

اشارات کاربردی: یافته های تحقیق نشان داد، پشتیبانی مدیریت و ارتباط متغیرهایی مهم در پیاده سازی تولید ناب محسوب می شوند. بعلاوه شواهدی وجود دارد که این متغیرها نه تنها در پیاده سازی کارکردها و اصول تولید ناب حیاتی می باشند، بلکه در برنامه ریزی پیشرفته و توسعه تلاش های رهبران سازمانی نیز موثرند.

اصالت/ ارزش تحقیق: این تحقیق شواهد تجربی برای نقش پشتیبانی مدیریت و ارتباطات در پیاده سازی تولید ناب سازمانی فراهم می آورد. یافته ها بر اهمیت مطالعه پدیده های سازمانی در دنیای واقعی تأکید دارند. یک نتیجه که از متدلوژی تحقیق حاصل شد، نتایج مثبت و منفی بود. طراحی تحقیق امکان کشف مجموعه پیچیده ای از روابط بین متغیرهای اجتماعی- فرهنگی و تلاش سازمانی برای بهبود عملکرد از طریق پیاده سازی کارکردهای ناب فراهم آورد.

• فرمت: zip
• حجم: 0.16 مگابایت
• شماره ثبت: 411

مطالب مرتبط

• نقش ارتباطات و پشتیبانی مدیریت در پیاده سازی تولید خالص
• پیاده سازی سیستم های برنامه ریزی منابع سازمانی
• ترجمه مقاله اثر سیستم های برنامه ریزی منابع سازمان (ERP) و شیوه های…
• تاثیر مدیریت کیفیت جامع بر عمکرد کیفیت و نوآوری
• تاثیر شیوه مدیریت کیفی در فرایند تولید دانش

موضوع:

اثرات تكلیف شب برای دانش آموزان

فهرست مطالب

عنوان

صفحه فصل اول مقدمه

۱

بیان مسئله

۷

ضرورت و اهمیت پژوهش

۱۰

متغیرهای پژوهش

۱۳

تعریف عملیاتی متغیرها

۱۴

فرضیه های تحقیق

۱۵ فصل دوم مقدمه

۱۸

قوانین یادگیری از نظر روانشناسان

۲۱

تاثیر تكلیف در یادگیری

۲۳

آیا تكلیف شب یك ضرورت تربیتی است؟

۲۴

ملاك های تعیین تكلیف شب

۲۶

تناسب نوع تكلیف با نوع درس

۲۸

جایگاه تكلیف

۲۸

تصحیح تكلیف

۲۹

تشریح اهداف تكلیف

۳۰

فواید و مضرات تكلیف

۳۰

اهداف تكلیف

۳۱

انواع تكلیف

۳۲

حجم تكلیف

۳۳

رابطه تكلیف با میزان هوش و استعداد دانش آموزان و پیشرفت تحصیلی آنها

۳۵

تاریخچه تكلیف شب در جهان

۳۶

تكلیف شب به عنوان یك تجربه یادگیری

۳۸

اثرات تكلیف شب

۴۰

نظریات مختلف درباره تكلیف شب

۴۱

تاریخچه تكلیف شب

۴۴

تحقیقات انجام شده در ایران

۵۲ فصل سوم روش تحقیق

۵۶

نوع تحقیق

۵۶

جامعه آماری

۵۷

نمونه آماری

۵۷

روش نمونه گیری

۵۷

ابزار تحقیق

۵۷

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات فصل چهارم الف- آمار توصیفی

۶۱

مقدمه و بیان افراد نمونه آماری بر اساس مدرك سابقه، جنسیت و منطقه جغرافیایی

۶۱ بیان فرضیه ها و سوالات مربوط به آن ۶۲

سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضیه شماره یك

۱۰۱-۶۳

سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضیه شماره دو

۱۰۱-۶۳

سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضیه شماره سه

۱۰۱-۶۳

سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضیه شماره چهار

۱۰۱-۶۳

سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضیه شماره پنج

۱۰۱-۶۳

سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضیه شماره شش

۱۰۱-۶۳

سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضیه شماره هفت

۱۰۱-۶۳

تجزیه و تحلیل و بیان روش مقایسه ای ارائه تكلیف شب سنتی و فعال

۱۰۱

آمار استنباطی

۱۰۵

بحث و نتیجه گیری

۱۰۹ فصل پنجم خلاصه پژوهش

۱۱۲

عنوان و اهداف پژوهش

۱۱۲

فرضیه های پژوهش

۱۱۲

نوع پژوهش

۱۱۴

پیشنهادات

۱۱۵

محدودیت ها و موانع

۱۱۶ پیوست ها منابع و مأخذ

۱۱۹

فهرست جداول

۱۲۱

نمونه فرم پرسشنامه

۱۲۴

مطالب مرتبط

• اثرهای تکلیف شب بر یادگیری دانش آموز
• پایان نامه پیرامون عوامل موثر در ازدواج
• بررسی نقش مشاوران مدارس در موفقیت دانش آموزان
• پایان نامه بررسی نقش مشاوران مدارس در موفقیت دانش آموزان
• بررسی میزان اضطراب در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور

فهرست مطالب

فصل اول طرح پژوهش

۱-۱ بیان مسئله

۲-۱: اهمیت موضوع

۲-۱: بررسی متون

۱-۲-۱: تعادل در افراد سالمند سالم

۲-۲-۱: تعادل در افراد مبتلا به سکته مغزی

۳-۱: اهداف پژوهش

۴-۱: متغیرهای مورد مطالعه

۵-۱: تعریف مفاهیم

تعریف کاربردی

کنترل تنه Trunk Control

همی پلژی / همی پارزی Hemiplegia/ Hemiparesis

۶-۱ فرضیات

۶-۱: روش بررسی

۱-۶-۱: جمعیت مورد مطالعه

۲-۶-۱: روش نمونه گیری

۳-۶-۱: معیارهای حذف واضافه

معیارهای حذف واضافه برای افراد سالم:

۴-۶-۱: روش کار وجمع آوری اطلاعات

مصاحبه

مشاهده ومصاحبه ارزیابی های اختصاصی

روش کار

۷-۱: روشهای آماری

۸ – ۱: ملاحظات اخلاقی

فصل دوم

مباحث نظری وپیشینهُ پژوهش

مقدمه:

« بخش اول »

۱ – ۲: سکته مغزی

۲-۲: علل بروز سکته مغزی

۳-۲: تاُثیرات سکته مغزی

۱-۳-۲: اختلالات حرکتی پس از CVA

اختلالات همراه:

۲-۳-۲: اختلال در تعادل

مکانیزم حسی

مکانیزم حرکتی

۳-۳-۲: کنترل تنه دربیماران سکته مغزی

۴-۲: نقش سیستمها در کنترل پوستچرال

۵-۲: کنترل حرکتی در وضعیت ایستاده

۱-۵-۲: alignment بدن

۲-۵-۲: فاکتورهای مؤثر درمورد تون عضلانی درحالت ایستاده

۳-۵-۲: تون عضلانی:

۶-۲: عوامل مؤثر ثبات دروضعیت ایستاده

۷-۲: استراتژیهای حرکتی درحین اعمال اغتشاش

۸-۲: ثبات در صفحه جلویی – عقبی

۱-۸-۲: استراتژی مچ پا:

۲-۸-۲: استراتژی مفصل هیپ

۳-۸-۲: استراتژی stepping

۹-۲: ثبات داخلی – خارجی

۱۰-۲: مکانیزم حسی در کنترل پوستچرال

۱-۱۰-۲: سیستم بینایی

۲-۱۰ – ۲: سیستم حسی پیکری

۳-۱۰-۲: سیستم وستیبولار:

۱۱-۲: تغییرات تعادل با افزایش سن

فصل سوم

نتایج

۱-۳: مقدمه

۲-۳: توصیف اطلاعات وداده های آماری

۳-۳: تحلیل اطلاعات و داده های آماری

۱-۳-۳: فرضیه اول

۱-۳-۳: فرضیه دوم

۲-۳-۳: فرضیه سوم

فصل چهارم

بحث ونتیجه گیری

مقدمه

۱-۴: مروری بر مفاهیم پایه

۱-۱-۴: مشکلات هماهنگی حرکتی

۱) اختلال در مرحله بندی sequencing

الف) برعکس شدن الگوی بکارگیری عضلات

ب) تاُخیر دربکارگیری عضلات پروکزیمال سینرژی

ج) انقباض همزمان عضلات آنتاگونیست

۲) تاُخیر در فعال شدن جوابهای پوستچرال

۳) مشکلات درسطح بندی آمپلی تود جواب عضلانی

۴) : مشکلات تطابق حرکتی

۲-۱-۴: مشکلات حسی

الف) ازدست دادن یک حس

ج) وزن گذاری خشک (inflexible) برروی اطلاعات حسی

عدم تطابق حسی می تواند ناشی از وزن گذاری خشک برروی اطلاعات حسی باشد. این بدان معناست که دربیماران با نقص نرولوژیک، به یک حس وابستگی زیادی پیدا می کنند مثلاً وابستگی به بینایی یا حسی – حرکتی. هنگامی که حس های دیگر پیام کمتری ارسال نمایند دقت گزارشهای نهایی کاهش پیدا می کند وبی ثباتی حاصل می شود

۱) اختلال در تفسیر اطلاعات حسی

۲-۴: بررسی مقایسه ای نمره کلی آزمون برگ درافراد سالم سالمند با افراد بیمار همی پلژی

بحث

۳-۴: بررسی مقایسه ای نمره ایستای آزمون برگ درافراد سالم سالمند باافراد بیمار همی پلژی

بحث

۴-۴: بررسی مقایسه ای نمره پویای آزمون برگ درافرادسالم سالمند با افراد همی پلزی

بحث

مطالب مرتبط

• مقایسه شاخص (Berg) در بیماران سکته مغزی و افراد سالم
• پایان نامه تعیین میزان اثر بخشی یک دوره فعالیت بدنی منتخب بر…
• بررسی تاثیر تنیدگی بر افراد سالم وافراد متبلا به بیماری میگرن
• پژوهش درباره شخصیت کودکان
• پایان نامه عوامل تاثیر زیستی بر بروز سوء مصرف مواد

دسته: علوم انسانی

حجم فایل: 102 کیلوبایت

تعداد صفحه: 27

دوره پیش دبستانی ضمن فراهم آوردن فرصت برای خود گردانی، استقلال و آزادی عمل و فراهم آوردن فرصتهای متنوع یادگیری مهارتهای زبانی و اجتماعی و تضمین كیفیت در این فرصت ها و هدایت یادگیری كودكان و رفع مشکلات رفتاری کودکان زمینه پیشرفت آنان را در کلیه مراحل تحصیل ونهایتا زندگی را فراهم می کند. این دوره با توجه به شرایط حساس رشد 6سال اولیه رشد کودک نسبت به مراحل بعدی رشد و پرورش کامل استعداد ها و توجه به کودکان محروم و بچه هایی که والدین شاغل دارند و تجارب محرک برای رشد ذهنی، زبانی، جسمی، اجتماعی و عاطفی کودکان فراهم می آورد و کودک را در ساختن مبنایی قوی برای رشد بعدی و بارور کردن استعداد هایش کامل می کند با اهمیت است. (بوالحسنی، 1384) براساس یافته های روانشناسی و علوم تربیتی، سال های پیش از دبستان در رشد و تربیت كودكان نقش اساسی و تعیین كننده ای دارد. در این دوران حساس و مهم، یادگیری‌كودكان عمیق تر، ‌سریعتر و آسان تر انجام می شود. توانایی های آنان درجنبه های مختلف رشد شكوفا می‌شود و پایه های اصلی شخصیت آنها شكل می گیرد. بر همین اساس بسیاری از پژوهشگران و سیاستگذاران امر آموزش، روی آموزش ها و آموزش مهارت های پیش دبستانی و دبستان تأكید دارند. در این تحقیق ابتدا به مواردی از قبیل تاریخچه مراکز پیش دبستانی و اهمیت و ضرورت آن و اهداف مربوط به رشد عاطفی اجتماعی، زبانی، شناختی، اخلاقی و مذهبی ، خلاقیت کودکان و راهکارهای جهت توسعه این گونه فضاها و مراکز آموزشی ارائه و پیشنهاد می شود. در پژوهش حاضر، مهارتهای اجتماعی، زبانی و کاهش مشکلات رفتاری دانش آموزان به عنوان متغیرهای اصلی در نظر گرفته شده ‏اند.

مطالب مرتبط

• پروپوزال نقش آموزش پیش از دبستان بر رشد زبان و مهارت اجتماعی و…
• تأثیر آموزش پیش دبستانی بر یادگیری مهارت روانی حرکتی و سازگاری…
• بررسی تأثیر آموزش پیش دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی – حركتی
• بررسی تاثیر آموزش پیش دبستانی بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموز
• تاثیر مهد کودک بر رشد هوش علمی کودکان

• عنوان لاتین مقاله: Lessons from the Evolution of the Strategy Paradigm
• عنوان فارسی مقاله: درس هایی از سیر تکامل الگو استراتژی
• دسته: مدیریت
• فرمت فایل ترجمه شده: WORD (قابل ویرایش)
• تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 11
• ترجمه سلیس و روان مقاله آماده خرید است.

خلاصه

بررسی تحقیقات استراتژی بیانگر پنج فاز مختلف در تکامل این الگو از جنگ جهانی دوم به بعد است. این الگو با معرفی برنامه ریزی استراتژیک در دهه 1970 به اوج خود رسید، اما با توجه به عدم قطعیت محیطی آن دوره بنظر می رسید که این روش برای برطرف کردن نیازها چندان کافی نباشد. در دهه 1980 این حوزه وارد فاز مدیریت استراتژیک شد که هدف آن تجمیع منابع کمپانی برای دست یابی به امتیاز رقابتی بود. تحقیقات تجویزی در این دهه با مساعدت زیاد پورتر در درک زمینه های بیرونی که سازمان ها با آن مواجه می شوند انجام شد. دیدگاه مبتنی بر منابع شرک، در پژوهش های تجویزی پایه گذاری شد، و همچنین باعث بالا رفتن دانش الگوی فرایندهای شرکتی شد. با این حال و علیرغم پیشرفت هایی که در اواسط دهه 1980 حاصل شد، کارشناسان دریافتند که مدیریت استراتژیک نیز نمی تواند نواقص موجود در کاربری های استراتژیک را مرتفع سازد. در این دوره، اهمیت فرهنگ سازمانی و سیاست های درونی سازمان بیش از پیش آشکار شد. ناکارآمدی مدیریت استراتژیک در این دهه موجب شد که بسیاری از کارشناسان به مقوله تفکر استراتژیک روی بیاورند. در دهه 1990 این سوال برای بسیاری از متخصصان پیش آمد که استراتژی یک هنر است یا یک علم یا ترکیبی از هر دو اینها.

مقدمه

بررسی تحقیقات استراتژی بیانگر پنج فاز مختلف در تکامل این الگو از جنگ جهانی دوم به بعد است. گلاک، کافمن، و والک (1980) سیر تکامل فرایند مدیریت استراتژیک را در چهار فاز تشریح کرده اند که فاز سوم آن طرح ریزی استراتژیک و فاز چهارم آن مدیریت استراتژیک بوده است. حال، با تکامل الگو از مدیریت استراتژیک دهه 1980 به شکل انعطاف پذیرتری از تفکر استراتژیک در دهه 1990، فاز پنجمی نیز قابل درک است (استیسی، 1993.هراکلیوس، 1998). این مقاله به بحث در مورد تکامل الگوی استراتژیک پرداخته، تقاضاهای داخلی و خارجی را در مورد شرکت کسب و مکار امروزی در این زمینه مد نظر قرار داده، و از درس های کلیدی در این زمینه برای ایجاد اطلاعات در جهت مفهوم سازی تفکر استراتژیک در آثار بعدی استفاده می کند.

• فرمت: zip
• حجم: 0.08 مگابایت
• شماره ثبت: 411

مطالب مرتبط

• دانلود پاورپوینت مدیریت و برنامه ریزی استراتژیک
• مدیریت منابع انسانی استراتژیک (SHRM) در ایران
• تحلیل استراتژیک مدیریت منابع انسانی در ایران (ترجمه)
• روابط بین مدیریت استراتژیک و مدیریت دانش استراتژیک
• تلفیق مدیریت بحران در راهبردهای سازمان

مقدمه

مزاح به عنوان یکی از ویژگیهای شخ+صیتی انسان، کیفیتی منحصر به نوع آدمی است. اگر چه ارائه تعریف دقیقی از مزاح دشوار است، اما حتی در تمدنهای باستان نیز در این باره نظرات و مطالب گسترده ای مطرح شده است. مثلاً در کتاب عهد عتیق، پندی به این مضمون وجود دارد که «دلی شاد به خوبی یک طبیب کار می کند» افلاطون، ارسطو و اندیشمندان و فلاسفه سایر اعصار و قرون نیز درباره مزاح به اظهار نظر پرداختند. در متون احادیث اسلامی نیز روایاتی از پیامبر و ائمه وجود دارد که حاکی از تأثیرات مثبت مزاح در زندگی مؤمنان است. در روایاتی از پیامبر اکرم (ص) ایشان فرموده اند «هیچ مؤمنی نیست جز این که او را شوخی و مزاح است».

فصل اول: موضوع تحقیق

مقدمه

بیان مسئله تحقیق

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها

فصل دوم: مبانی نظری و یافته های پژوهشی

نظریه اهانت

نظریه تخلیه هیجانی و آسودگی

نظریه ناهماهنگی و تباین

واکنشهای مزاح

مزاح و سیستم ایمنی بدن

مزاح و عملکرد تحصیلی

نقش درمانی مزاح

تبین روان شناختی از تأثیر مزاح در مقابله با استرس

مدل تعاملی استرس

مبانی نظری سلامت روانی

نظریه موری

نظریه آدلر

نظریه مزلو

نظریه اسکینر

نظریه یونگ

افراد سالم از نظر روانی

نظریه اسلام

اهمیت سلامت روان

عوامل زیستی

عوامل عاطفی و روانی

عوامل اجتماعی

رابطه بین استرس، کنار آمدن و سلامتی

پیامدهای استرس

اختلال هیجانی

اختلال شناختی

اختلال فیزیولوژیکی

کنار آمدن

روشهای کنار آمدن مستقیم

کنار آمدن مواجهه ای

مسئله گشایی برنامه ریزی شده

حمایت اجتماعی

روشهای کنار آمدن دفاعی

مکانیزمهای دفاعی

کاهش دهندگان شیمی ایی استرس

پسخوراند زیستی

ورزش

یافته های پژوهشی در زمینه مزاح (شوخ طبعی)

ترغیب پرورش توانایی شوخ طبعی

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه آماری و روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری (پرسشنامه تجدید نظر شده علائم روانی (SCL25-R))

نمره گذاری پرسشنامه SCL25-R

پایایی پرسشنامه تجدید نظر شده علائم روانی SCL25-R

مقیاس شوخ طبعی (مزاح) مارتین ولفکورت

نمره گذاری مقیاس سنجش شوخ طبعی

طرح تحقیق و منطق انتخاب آن

روش اجرا تحقیق

روش تحلیل داده ها

فصل چهارم: یافته های تحقیق

یافته های توصیفی

یافته های مربوط به فرضیه تحقیق

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری تحقیق

تبیین یافته های تحقیق

محدودیتهای تحقیق

پیشنهادات

فهرست منابع

ضمائم

پرسشنامه ها

مطالب مرتبط

• بررسی رابطه ی شوخ طبعی با سلامت روانی در دانشجویان
• بررسی تفاوت جنسی در اضطراب اجتماعی نوجوانان
• بررسی تفاوت های جنسی در اضطراب اجتماعی نوجوانان
• تحقیق هنجاریابی آزمون افسردگی کودکان ماریاکواس
• رابطه هوش هیجانی با سلامت روانی

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه

بیان مسأله

هدف تحقیق

فرضیات تحقیق

اهمیت و ضرورت تحقیق

پیشینه تحقیق

تعاریف عملیاتی

فصل دوم

مقدمه

تنیدگی حرفه ای

منابع وابسته به محیط کار

تنیدگی حرفه های کنترل و نگهبانی

تنیدگی وابسته به افراط یا تفریط در کار

منابع وابسته به تطبیق فرد با محیط

تنیدگی ارتباطی

الف- مدیران

ب- افراد تابع

سبک مدیریت و روابط انسانی

تامین بهداشت روانی

ویژگی های افرادی که سلامت روانی دارند

عملیاتی که سلامتی روانی را به خطر می اندازد

روابط میان فردی

خستگی ناشی از شغل

فشا رناشی از کار

اهمیت رضایت شغلی

نگرش کلی فرد نسبت به شغلش

فصل سوم

تعریف آمار

جامعه آماری

روش نمونه گیری آماری

روش جمع آوری اطلاعات

ابزار پژوهش

فصل چهارم

تفسیر نتایج و تجزیه و تحلیل نتایج کمی و کلی پژوهش

فصل پنجم

نتیجه گیری

فهرست منابع

مطالب مرتبط

• تحقیق روانشناسی شغل
• عوامل موثر بر فشار روانی بر دانشجویان
• بررسی تاثیر تنیدگی بر افراد سالم وافراد متبلا به بیماری میگرن
• مقاله رضایت شغلی و آثار آن بر جامعه
• بررسی رابطه بین مولفه های محیط خانواده و سلامت عمومی زنان باردار

دسته: روانشناسی

حجم فایل: 246 کیلوبایت

تعداد صفحه: 60

چکیده

موضوع مورد بررسی در این پروهش بررسی مقایسه ای خصیصه سلطه گری و سلطه پذیری در زنان شاغل و زنان غیر شاغل می باشد. در این پژوهش ما به این مطلب می پردازیم که ایا شاغل یا غیر شاغل بودن زنان در سلطه پذیری یا سلطه گری انها تاثیری دارد یا نه. این که چگونه می توان رفتار فردی را تبیین کرد که در مقابل بالا دستان محجوب و سر ب زیر و حرف گوش کن، اما در مقابل زیر دستانش یا همسرش دیکتاتوری است زورگو و خشن، بررسی این که چه عواملی در میزان سلطه گری و سلطه پذیری انسان ها نقش دارد و چه تفاوتی میان زنان شاغل از نظر سلطه گری و سلطه پذیری وجود دارد، مورد پژوهش قرار گرفته است.

شیوه انتخاب نمونه از این جامعه خوشه ای تصادفی سیستماتیک می باشد که از این طریق تعداد 60 نفر که شامل زن شاغل و 30 زن غیر شاغل می باشد یعنی کل زنان مشغول به کار در کارخانه لوازم پزشکی سوپا در در شهرستان کرج انتخاب شده است.

ابزار این پژوهش پرسش نامه (برن رویترBern Reuter.) بوده که شامل 125 سوال است و به جوانان و بزرگسالان اختصاص دارد و 6 جنبه از شخصیت را اندازه میگیرد. این نوع ازمون از نظر هزینه و زمان لازم برای اجرا مقرون به صرفه است ضمنا اعتبار بالایی دارد و نتایچ ازمون در 6 مقیاس استخراج می شود.

نتیجه: با اجرای این ازمون و نتیجه به دست امده با اطمینان میتوان گفت بین میانگین سلطه گری و سلطه پذیری زنان شاغل و غیر شاغل تفاوت معنا داری

فصل اول

مقدمه چکیده 1

موضوع پژوهش 2

بیان مسئله 2

فایده و اهمیت هدف پژوهش 2

فرضیه‌های پژوهش 3

تعاریف نظری 3

تعاریف عملیاتی 4

فصل دوم

سلطه‌گر کیست؟ سلطه‌پذیر کیست؟ 5

سلطه‌گری و سلطه‌پذیری از دیدگاه روان‌کاوی 6

سلطه‌گری و سلطه‌پذیری از دیدگاه فروید 7

سلطه‌گری و سلطه‌پذیری از دیدگاه یونگ 9

سلطه‌گری و سلطه‌پذیری از دیدگاه اریک فروم 11

سلطه‌گری و سلطه‌پذیری از دیدگاه راسل 16

سلطه‌گری و سلطه‌پذیری از دیدگاه آدلر 19

همرنگی و همنوایی اجتماعی و نقش آن در سلطه‌گری و سلطه‌پذیری 20

امنیت و مکانیزم‌های روانی آن در نقش سلطه‌گری و سلطه‌پذیری 21

قدرت و ایدئولوژی مسلط 22

ناکامی و خشم و پرخاشگری 23

ترس 24

تعصب 25

خصوصیت فرد متعصب 25

پیش‌داوری، قالبهای فکر 27

جنسیت و نقش آن در سلطه‌پذیر 27

تحقیقات علمی انجام شده در رابطه با سلطه‌پذیری و نیاز به قدرت در جهان و ایران 28

فصل سوم

نوع پژوهش.. 34

جامعه آماری 34

روش نمونه‌گیری و تعداد نمونه منتخب 34

مشخصات گروه نمونه منتخب 35

ابزار پژوهش 35

روش اجرای پژوهش 36

اعتبار و روایی 37

روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 38

فصل چهارم

بخش توصیفی 39

شاخص‌های مرکزی41

بخش استنباطی و فرضیه‌ها 42

فصل پنجم

نتیجه‌گیری 49

محدودیت‌های پژوهش 49

پیشنهادات 50

منابع 51

مطالب مرتبط

• قاطعیت و پرخاشگری دانشجویان دختر ورزشکار و غیر ورزشکار
• بررسی نگرش دبیران و دانش اموزان دختر مقطع متوسطه نسبت به اجرای طرح
• مقایسه سلامت روان شاعران در كنار افراد غیر شاعر
• تحقیق مبارزه با مواد مخدر
• بررسی تفاوت بلوغ عاطفی در بین دانشجویان خانم مجرد و متأهل

موضوع:

مطالب گردآوری شده در این تحقیق زیر نظر استاد محترم جناب آقای دکتر محمود زاده در اردیبهشت ماه ۱۳۸۵ توسط دانشجویان: سعید سروری فر و مهدی رستم پور تهیه که در پایان منابع ذکر میگردد.

هنگامی که حسابرس مستقل نیست به اطلاعات مندرج در صورتهای مالی اظهار نظر مقبول بیان کند اظهار نظر وی به صورتهای مالی اعتبار می دهد و اطلاعات مندرج در صورتهای مالی، بدون تغییر باقی می ماند یا به عبارت دقیقتر اطلاعات مندرج مورد تأیید قرارا می گیرد.

در صورت اظهار نظر مشروط، مردود یا عدم اظهار نظر حسابرس مستقل بدون یک متخصص مالی بی طرف تمام یا بخشی از اطلاعات مندرج در صورتهای مالی مورد تردید قرار می دهد. در این پژوهش اثرات انواع گزارش حسابرسی در بازده سهام شرکتها ی پذیرفته شده در بورس مورد بررسی قرار می گیرد. در واقع بررسی تأثیر فعالیت حرفه حسابرسی در ایران و نقش آن در بازده سهام شرکتهای پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران و روند سرمایه گذاریها متکی به اطلاعاتی است که توسط مدیران شرکتها تهیه و توسط حسابرس به عنوان مرجع ارزیابی کننده مورد قضاوت قرارا می گیرد. از این صریق نتیجه این ارزیابی به سهامداران بالقوه و بالفعل منعکس می شود.

رفتارهای اقتصادی جامعه سرمایه گذار با استقبال یا روی گرداندن از برخی اوراق بهادار پر قیمت و بازده آن اوراق تأثیر میگذارد و این تحقیق با انگیزه بررسی رابطه معنی دار بین اظهار نظر حسابرسی و بازده اوراق بهادار مسأله را مورد پژوهش قرار می دهد.

مطالب مرتبط

• سهام (بورس)
• آییننامه ارائه خدمات مشاوره و سبدگردانی اوراق بهادار
• پروپوزال بررسی اثرات استراتژی تامین مالی بر سودآوری شرکت های…
• پروژه مالی صورت مالی
• پایان نامه مطالعه ارتباط نسبت صورت مالی جریان نقدی بر بازده سهام

• پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی
• عنوان کامل: تعلیق مراقبتی به عنوان کیفر جایگزین زندان
• دسته: حقوق
• فرمت فایل: WORD (قابل ویرایش)
• تعداد صفحات پروژه: 40

مقدمه

تعلیق مجازات به عنوان یکی از عوامل تعدیل کننده محکومیت های کیفری , از جمله موضوعات مهم حقوق جزای عمومی است این تاسیس حقوقی در تاریخ حقوق کیفری نمودی است که در قرن نوزدهم شکل گرفته و نهادینه شده و در قرن بیستم راه کمال را پیموده است.

پیدایش این نهاد در بدو امر, مرهون نشر افکار و اندیشه دانشمندان طرفدار مکتب تحقیقی حقوق جزا و مساعی و تلاش جرم شناسان در پایان قرن نوزدهم است.

بدین لحاظ نهاد تعلیق مجازات را می توان یکی از جلوه ها و بازتاب عقاید طرفداران مکتب تحقیقی در جهت جلوگیری از تکرار جرم و فراهم نمودن زمینه های اصلاح و تربیت مجرمین به حساب می آورد.

مطالعه سوابق تاریخی تعلیق مجازات در نظامات کیفر نشان می دهد که فکر اندیشه علمی راجع به این نهاد بعد از اندیشه علمی راجع به این نهادینه شدن در قوانین مجازات, در دو مفهوم ابتدایی تعلیق ساده و مفهوم پیشرفته آن, تعلیق توام با مراقبت مورد توجه صاحبنظران و قانونگذاران قرار گرفته است.

در این نوشتار سعی شده تا نقش تعدیل کننده تعلیق مجازات _ بخصوص مفهوم نوین آن به عنوان کیفر جایگزین زندان درارتباط با مجرمین جوان مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گیرد, امید است تا شایستگی عنوان پژوهشی نوین در خصوصیات خاص این نهاد در گذشته و حال را بیابد نیز بدین امید که این مختصر مقاله مورد عطف توجه خاص مسئولین قوه قضاییه و سیاستگزاران نظام کیفری کشور ما در زمینه تجدیدنظر و اصلاح مقررات جزائی (فصل سوم از باب دوم قانون مجازات اسلامی) در خصوص نهاد تعلیق به روش نوین مناسب با ساختار فرهنگی اجتماعی وقضایی کشورمان گردد و بدین وسیله زمینه تقلیل آمار مجرمین بویژه مجرمین جوان و در نهایت رهایی از نظام سنتی تعلیق مجازات فعلی گردد ان شا الله

مقدمه

اصولاً دادرسی کیفری با صدور حکم قطعی به محکومیت جزائی و اجرای مجازت درباره مجرم منتهی خواهد شد. اما در پاره ای از اوقات به عللی ممکن است که دادگاه اجرای مجازات را موقتاً برا مدتی به تاخیر اندازد. در این صورت, مجازاتی که از طرف دادگاه تعیین شده ولی اجرای آن برای مدت معینی به تاخیر می افتد تعلیق اجرای مجازات نامیده می شود و اگر مجرم در دوران تعلیق مجازات از شرایطی که به وسیله قانون و دادگاه تعیین شده است سرپیچی کند حکم تعلیق فسخ و مجازات مقرر در دادنامه درباره او اجرا می شود پس تعلیق اجرای مجازات مظهر اختیاری است که قانون به منظور فردی کردن مجازات به دادگاه واگذار نموده است و ارتباط مستقیمی با درجه و خامت جرم و میزان مجازات مقرردر قانون و همچنین شخصیت خاص مرتکب جرم دارد. در حقیقت دادگاه با توجه به حالات و روحیات مرتکب جرم به این نتیجه می رسد که تهدید به اجرای مجازات در آینده نسبت به مجرم بیش از اجرای مجازات در رفتار آتی مجرم موثر خواهد بود بر این اساس, میزان تهدید و مدت زمان تعلیق را تا یک سطحی که از نظیر روانی کافی باشد, بالا می برد و در صورتی که مجرم در این دوره را بدون ارتکاب جرم جدید به پایان برساند, از اجرای مجازات معاف خواهد شد ولی اگر مجرم مرتکب جرم دیگری بشود دیگر مستحق ارفاق نیست و حکم تعلیق او فسخ می گردد.

• فرمت: zip
• حجم: 0.07 مگابایت
• شماره ثبت: 505

مطالب مرتبط

• تعلیق مراقبتی به عنوان کیفر جایگزین زندان (پایان نامه حقوق جزا)
• مقاله آدم ربایی از منظر حقوقی
• تحقیق رشته حقوق: مجازات مجرمین چند تابعیتی در حقوق جزای بین الملل
• مقاله اصول حاکم بر مجازات مجرمین چند تابعیتی در حقوق جزای بین…
• اصول حاکم بر مجازات مجرمین چند تابعیتی در حقوق جزای بین الملل

• عنوان لاتین مقاله: Algebraic observer design for a class of uniformly-observable nonlinear systems: Application to 2-link robotic manipulator
• عنوان فارسی مقاله: طرح ناظر جبری برای گروه سیستم های غیر خطی قابل مشاهده: 2 لینک کاربردی برای کنترل رباتیک.
• دسته: برق و الکترونیک
• فرمت فایل ترجمه شده: WORD (قابل ویرایش)
• تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 11
• ترجمه سلیس و روان مقاله آماده خرید است.

خلاصه

ما پیشنهاد می کنیم که یک ناظر از نظر جهانی برای سیستم های غیر خطی سه وضعیتی مطرح می کنیم که وضعیت قابل مشاهدۀ کامل و هماهنگ را تایید می کنند. با ایجاد مشتق گیر متغیر با زمان، ما می توانیم مشتق های اول و دوم خروجی سیستم را بدون تحمیل حدود وضعیت ها یا خروجی دوباره ایجاد کنیم. با استفاده از قابلیت مشاهدۀ جبری سیستم، ما نشان می دهیم که وضعیت های ارزیابی کننده می توانند خروجی های غیر خطی تفاوت اختلاف زمان را دوباره ایجاد کنند. این روش جدید چندین نقطه قوت در روش های طرح، ناظر کلاسیک دارد که اساسأ در ارتباط با شکل غیرخطی بودن سیستم می باشند نشان داده شده است که قابلیت مشاهدۀ هماهنگ و کامل، وجود ناظر از نظر جهانی را بدون محدودیت اصلی در غیرخطی بودن سیستم نشان می دهد. مثال ارائه شده، برای توضیح کارایی طرح مطرح شده را نشان می دهد.

واژه های کلیدی: سیستم های غیرخطی، سیستم های متغیر با زمان، مشتق گیری دقیق، طرح ناظر، تئوری سیستم

مقدمه

طرح ناظر غیرخطی برای سیستم های دینامیک موضوع بسیاری از مقالات پژوهشی شده است که چندین روش برای ایجاد وضعیت های ارزیابی نشده از ارزیابی های خروجی و ورودی استفاده شده اند. همانطور که در این مقاله گزارش شده است، دشواری برآورد وضعیت به ماهیت غیرخطی بودن سیستم، نوع ورودی بکار رفته برای سیستم مشاهده شده و شکل خروجی سیستم که نقش مهمی در خطی بودن دینامیک های خطا و ثبات آن دارد، بستگی دارد. روش ساده غیر دسترس برای ایجاد یک ناظر برای سیستم غیرخطی روش های چالش برانگیز مشاهده شده، شکل غیرخطی بودن، ارتباط وضعیت های سیستم یا ویژگی Lipschitz غیر خطی بودن سیستم بستگی دارد

• فرمت: zip
• حجم: 10.54 مگابایت
• شماره ثبت: 411

مطالب مرتبط

• طرح ناظر جبری برای گروه سیستم غیر خطی قابل مشاهده
• طراحی ناظر برای سیستمهای غیرخطی
• طراحی ناظر برای سیستم های ذاتاً غیرخطی با ساختار پایین مثلثی
• سیستم استنتاج فازی تطبیقی برای پیش بینی سیستم های غیرخطی
• بهینه سازی آزاد مشتق (DFO) برای کالیبره کردن مدل های صف بندی

آمار چیست؟

بیشتر مردم با كلمه آمار، به مفهومی كه برای ثبت و نمایش اطلاعات عددی به كار می رود، آشنا هستند: تعداد بیكاران، قیمت روزانه بعضی از سهام در بازار بورس، تعداد افراد تلف شده در اثر شیوع یك بیماری، مثالهایی از این مفهوم اند. ولی این مفهوم منطبق با موضوع اصلی مورد بحث آمار نیست. آمار، عمدتا"با وضعیتهایی سروكار دارد كه در آنها وقوع یك پیشامد به طور حتمی قابل پیش بینی نیست. استتنتاجهای آماری غالبا"غیرحتمی اند، زیرامبتنی بر اطلاعات ناكامی هستند: تخمین نرخ جاری بیكاری در یك ناحیه بر مبنای مطالعه روزی چند هزار نفر از مردم، یا بررسی یك طرح جدید ترافیك برمبنای نظرخواهی از تعدادی از افراد یك منطقه، مثالهایی ازاین موضوع اند. موارد دیگری ازعدم حتمیت وقتی پیش می آید كه مشاهدات مكرر برروی یك پدیده، نتایج متفاوتی به دست دهند، حتی اگر سعی كنیم عوامل مؤثر بر پدیده ای را كه قرار است مشاهده شود كنترل كنیم. مثلا"، همه درختان كاج یكساله دارای بلندی یكسان نیستند، حتی اگر از یك نوع نهال باشند و تحت شرایط یكسان نور، هواوخاك قرارگیرند. آمار به عنوان یك موضوع علمی، امروزه شامل مفاهیم و روشهایی است كه در تمام پژوهشهایی كه مستلزم جمع آوری داده ها به وسیله یك فرایند آزمایش و مشاهده و انجام استنباط و نتیجه گیری بوسیله تجزیه و تحلیل این داده ها هستند، اهمیت بسیار دارند.

مطالب مرتبط

• پاورپوینت آمار چیست؟
• پاورپوینت آمار
• مقاله آموزشی در رابطه با علم آمار
• مقاله آموزشی بررسی آمار و نمونه گیری آماری
• تحقیق کاربرد علم آمار

دسته: علوم انسانی

حجم فایل: 70 کیلوبایت

تعداد صفحه: 19

اختلال کمبود توجه / بیش فعالی (ADHD) از شایع ترین اختلال های رفتاری است، که در دوران کودکی شناخته شده است. این اختلال بیش از حد فراگیر و پایدار است و با ویژگی های بی توجهی، بیش فعالی، تکانشگری، توصیف شده است (2006.، Hoath FE، Sanders MK)

راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی–ویراست چهارم متن تجدید نظر شده (DSM-IV-TR) برای این اختلالال، سه زیرگروه مطرح میکند: عمدتا بی توجه، عمدتا بیش فعال و مرکب (ترکیبی از دوزیرگروه بیش فعال وکمبود توجه). برای گذاشتن تشخیص اختلالال کمبود توجه – بیش فعالی، نشانه ها باید مزمن بوده، قبل از هفت سالگی و حداقل در دو موقعیت متفاوت مشاهده شده باشد.

ADHD اختلالی است که در آن پرتحرکی، بی توجهی و رفتارهای ناگهانی بیشتر و شدیدتر از کودکان دیگر وجود دارد. 3 تا 5 درصد کودکان به این اختلال مبتلا هستند و در پسرها شایع تر است. ممکن است در بعضی بیشتر علائم پرتحرکی و رفتارهای ناگهانی و در گروهی علائم بی توجهی بیشتر دیده شود. علائم این بیماری قبل از 7 سالگی شروع می شود ولی اغلب در دوران مدرسه مشکلات جدی ایجاد می گردد. (2000، American Psychiatric Association).

هر چند تشخیص اختلال ADHD در کودکی در پسران بیشتر است، اما میزان تشخیص در بزرگسالی در زنان و مردان مساوی است. (2005، Young S، Gudjonsson GH)

این بیماری سالهاست که شناخته شده و وعوامل متعددی در ایجاد آن نقش دارند. به نظر می رسد علت آن بیشتر نقص در تکامل سیستم اعصاب باشد. کودکان مبتلا احتمالاً در قسمت هایی از مغز که مسئول توجه، تمرکز و تنظیم فعالیت های حرکتی می باشد دچار نقص جزئی هستند. توارث و ژنتیک در این اختلال نقش دارد. همچنین در بعضی موارد در جریان حاملگی یا زایمان یا پس از آن صدمات جزئی به ساختمان مغز وارد می شود که می تواند باعث این مشکل گردد. (2007، Keith Conner CL. Get J، Editors).

هدف این پژوهش حاضر، بررسی تاثیر آموزش رفتاری والدین بر میزان علائم بیش فعالی کودکان مبتلا به اختلال کمبود توجه / بیش فعالی می باشد.

مطالب مرتبط

• پروپوزال بررسی تاثیر آموزش رفتاری والدین بر میزان علائم بیش فعالی
• اختلالاتی به نام کم توجهی، بیش فعالی
• بررسی میزان تاثیر شن بازی درمانی در درمان کودکان بیش فعال
• پروژه روانشناسی: الگوهای فکری و رفتاری با رویکرد شناختی رفتاری به…
• آموزش الگوهای فکری و رفتاری جدید، با رویکرد شناختی رفتاری به…

چكیده

نظر به ممنوعیت و الغای بهره در اقتصاد اسلامی و به تبع آن تغییر قانون عملیات بانكی ایران، عملكرد سیاست بازار باز كه بر خرید و فروش مبتنی است، كارایی نداشته و اساسی ترین ابزار سیاست پولی برای كنترل نقدینگی از اختیار بانك مركزی خارج شد.

اوراق بهادار استصناع می تواند ابزاری جایگزین برای اوراق قرضه تلقی شود و بانك مركزی می تواند با خرید و فروش این اوراق در بازار اولیه و ثانویه و با اعمال سیاست های پولی مناسب، به اهدافی نظیر ایجاد اشتغال، تثبیت سطح عمومی قیمت ها، بهبود موازنه پرداخت های خارجی و رشد اقتصادی دست یابد. مقاله حاضر ضمن تبیین عقد استصناع و بیان ماهیت آن از نظر فقهی به تصحیح آن پرداخته، سپس كیفیت به كارگیری آن در اقتصاد كشور و چگونگی به كارگیری بانك مركزی از اوراق استصناع برای اهداف اقتصادی را تبیین می كند.

مطالب مرتبط

• مقاله صنعت بورس
• اوراق اجاره
• تحقیق آشنایی با بورس
• پاورپوینت بانکها و نقش آن در بازار پول و سرمایه
• سازمان بورس تهران

چکیده

امروزه در سراسر جهان مسئله فراغت از جایگاه خاص برخوردار است، پیشرفت صنعتی و اقتصادی در سال های اخیر که رفاه و آسایش بیشتری را به ارمغان آورده است و به شمار بیشتری از مردم این امکان را بخشیده است که نسبت به گذشته بخش بیشتری از اوقات خود را به امور معنوی – فرهنگی بپردازند. در واقع نوع گذراندن اوقات فراغت بازندگی معنوی و فرهنگی هر جامعه بسیار نزدیک است همین امر ارتباط تنگاتنگ جوامع آگاه را برآن داشته تا با اجرای سیاست های مناسب فرهنگی، ورزشی، اتخاذ روش تشویق آمیز و مانند اینها از هدر رفتن آن جلوگیری کند. این تحقیق با طرح این سؤال که در دانش آموزان دختر مقطع متوسط ناحیه 2 شهر یزد اوقات فراغت خود را به انجام چه کارهایی می پردازند؟ آغاز می شود و با هدف بررسی چگونگی نحوه گذراندن اوقات فراغت و نوع فعالیتهای فراغت و کم و کیف پرداختن به هر کدام از فعالیت های فراغت و تعیین علایق دانش آموزان و نیز بررسی میزان دخالت امکانات در نحوه گذران اوقات فراغت می باشد. این تحقیق شامل 7 سؤال پژوهشی که میزان اوقات فراغت، سهم والدین و همسالان، تلویزیون، اینترنت ، موسیقی، .، مطالعه علمی و غیر علمی و نیز رضایت دانش آموزان از نحوه گذران اوقات فراغتشان، خواست و انتظاراتشان از مسؤلان را می سنجد که نتایج به طور کامل در فصل پنجم آمده است. اطلاعات این تحقیق از طریق پرسشنامه جمع آوری گردیده است و در قالب جداول فراوانی، درصدها، نمودارها تجزیه و تحلیل شده است. جامعه آماری نیز 120 نفر از دانش آموزان دختر مقطع متوسط ناحیه 2 شهر یزد هستند که به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شدند و پایایی تحقیق هم از طریق آلفای کرابناخ (69%) سنجیده شد.

چکیده

مقدمه

موضوع تحقیق و تبیین آن

تبیین موضوع تحقیق

بیان مسأله مورد پژوهش (مشکل چیست؟)

انگیزه محقق در انتخاب موضوع

ضرورت تحقیق (اهمیت مسأله مورد پژوهش)

واژه ها و اصطلاحات این تحقیق

بررسی پیشینه پژوهش (Research Literature)

تاریخچه

سابقه عملی تحقیق

بررسی پژوهشهای مشابه موضوع تحقیق در ایران

بررسی پژوهشهای مشابه موضوع تحقیق در محل تحقیق

روش تحقیق (متدلوژی) (Research Method)

انواع فرضیه

فرضیه بدون جهت

تعریف جامعه آماری

جامعه آماری این تحقیق

انواع نمونه گیری

نمونه گیری به 2 روش کلی انجام می گیرد

نمونه گیری احتمالی طبقه بندی شده

نمونه های غیر احتمالی

نمونه گیری اتفاقی

نمونه گیری وضعی

نمونه گیری موردی

روش پرسشنامه ای

روش مصاحبه ای

روش جمع آوری اطلاعات در این تحقیق

تعیین روائی روش جمع آوری اطلاعات

تعیین روایی

تعریف روش تحقیق

انواع و روش های تحقیق

تجزیه و تحلیل اطلاعات

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «1»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «2»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «3»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «4»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «5»

چه مقدارازاوقات فراغت خودراصرف تماشای تلویزیون می کنید؟

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «6»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «7»

چه مقدار از اوقات فراغت خود را با اینترنت می گذرانید؟

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «8»

گوش دادن به موسیقی چقدر از اوقات فراغت شما را به خود اختصاص می دهد؟

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «9»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «10»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «11»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «12»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «13»

تاچه میزان اوقات فراغت خودراباسفربه شهرهای مختلف می گذرانید؟

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «14»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «15»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «16»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «17»

تجزیه و تحلیل سوالات تشریحی

دوست دارید اوقات فراغتتان رادر انجام چه کارهایی بگذرانید؟

تجزیه و تحلیل سوالات پژوهشی

داده های مربوط به میزان اوقات فراغت دانش آموزان

پیشنهادات و نظرات اصلاحی

منابع

پرسشنامه

مطالب مرتبط

• بررسی خصوصیات خانوادگی و اجتماعی سالمندان مبتلا به آلزایمر و…
• بررسی خلاقیت دانش آموزان با نگرشهای فرزند پروری والدین
• دانلود پرسشنامه میزان و نحوهی گذراندن اوقات فراغت
• پایان نامه سنجش خلاقیت دانشجویان كارشناسی سه رشته علوم تربیتی
• ارتباط بین اوقات فراغت و انگیزه تحصیلی دانش آموزان چیست؟

دسته: زبان و ادبیات فارسی

حجم فایل: 20 کیلوبایت

تعداد صفحه: 10

چکیده:

ابومحمد مشرف‌الدین (شرف‌الدین) مصلح بن عبدالله بن مشرف، متخلص به سعدی شاعر و نویسندة بزرگ ایران كه به « افصح المتكلمین» معروف شده است بی‌گمان بزرگترین شاعریست كه بعد از فردوسی آسمان ادب فارسی را به نور خیره‌كنندة خود روشن ساخت و آن روشنی با چنان نیرویی همراه بود كه هنوز پس از گذشت هفت قرن از تأثیر آن كاسته نشده است و این اثر تا پارسی بر جای است همچنان برقرار خواهد ماند.

در باب نام و نام پدر سعدی اختلاف بسیار است. مؤلفان و نویسندگان قدیم در ثبت‌نام و كنیه و لقب سعدی دقت لازم را به كار نبرده‌اند و نتیجة پژوهش‌های دهه‌های اخیر در نهایت این شده است كه به روایت ابن فوطی (متوفی 723 هجری) كه معاصر سعدی بوده و با سعدی نامه‌نگاری داشته است، رضایت دهند و نام او را « مصلح‌الدین»، كنیه‌اش را « ابومحمد» لقبش را «مشرف‌الدین» یا « شرف‌الدین» و تخلصش را « سعدی» بدانند.

مطالب مرتبط

• مقاله سعدی
• سعدی شیرازی
• بررسی تطبیقی اثری از كمال الدین بهزاد با شعری از بوستان سعدی
• مقاله آموزشی زندگی نامه رهی معیری
• مقاله آموزشی زندگی نامه حافظ شیرازی

موضوع پایان نامه:

بررسی رابطه شیوه های فرزند پروری و شخصیت با گرایش به اعتیاد

جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد مهندسی روانشناسی (علوم تربیتی)

چکیده:

گرایش و اعتیاد به سوء مصرف مواد از موضوعات مهم در حوزه آسیب های اجتماعی است که ذهن و اندیشه بسیاری از محققین این حوزه را به خود مشغول کرده است. در دهه های اخیر گرایش جوانان و نوجوانان به مواد مخدر موجبات نگرانی خانواده ها و برنامه ریزان کشور را فراهم نموده است. چرا که باعث از دست رفتن بسیاری از منابع و نیروی انسانی می شود. خانواده به عنوان کانونی که شخصیت نخستین کودک در آن شکل می گیرد نقش بسیار مهمی در گرایش به سوی ناهنجاری ها و آسیب های اجتماعی و یا سالم زیستی اعضای خانواده دارد. در این راستا توجه به شیوه های فرزند پروری موثر در گرایش به سمت آسیب های اجتماعی از جمله اعتیاد نقش بسیار مهمی دارد. در این پایان نامه به بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری و شخصیت در گرایش به سوی اعتیاد پرداخته شده است. برای بررسی این موضوع از پرسشنامه شیوه های فرزند پروری بامریند که دارای ۳۰ سوال که ۱۰ سوال مربوط به شیوه فرزند پروری استبدادی، ۱۰ سوال مربوط به شیوه فرزند پروری آزاد و ۱۰ سوال مربوط به شیوه فرزند پروری مقتدرانه همگی با ۵ گزینه کاملاً مخالف، مخالف، تقریباً مخالف، موافق و کاملاً موافق می باشد، استفاده شده است. این پرسشنامه توسط ۷۵ نفر از والدین معتاد که به مراکز ترک اعتیاد در طی سه ماه پاییز سال ۱۳۹۰ آمده بودند و ۷۵ نفر از والدین شبیه والدین معتاد، پر گردیده است. اطلاعات حاصل از پرسشنامه با استفاده از نرم افزارهای Ecell۲۰۰۷ و SPSS۱۶ با آزمون T مستقل مورد تحلیل قرار گرفتند و مشخص گرددید که بیشتر از همه، ابتدا شیوه فرزند پروری مستبدانه که منجر به شخصیت وابسته به والدین، عزت نفس پایین و حساسیت بالا در فرزندان، سپس شیوه فرزند پروری آزاد یا سهل گیرانه که منجر به شخصیت ضعیف و شکننده، مسئولیت پذیری پایین، عدم قدرت تصمیم گیری و وابستگی به دیگران فرزندان می گردد، باعث گرایش به سوی اعتیاد شده است. و شیوه فرزند پروری مقتدرانه که منجر به دارای ثبات شخصیتی، اعتماد به نفس و عزت نفس بالایی و پختگی بیشتردر مواجهه با مسائل زندگی در فرزندان می گردد، باعث کاهش گرایش به اعتیاد گشته است.

فهرست مطالب:

فصل ۱- خانواده و شیوه های فرزند پروری.. ۱

۱-۱- مقدمه… ۲

۱-۲- خانواده ۳

۱-۳- تعریف خانواده ۳

۱-۴- چند وجهی بودن خانواده ۳

۱-۵- خانواده یک نهاد پویا ۳

۱-۶- خانواده نهاد اجتماعی و فرهنگی.. ۴

۱-۷- تعریف شیوه های فرزند پروری.. ۴

۱-۸- انواع شیوه های فرزند پروری و شخصیت همراه آنها ۴

۱-۸-۱- والدین مستبد. ۴

۱-۸-۲- والدین سهل گیر. ۵

۱-۸-۳- والدین والدین قاطع و اطمینان بخش (مقتدر) ۵

۱-۹- نقش خانواده در وقوع بزهکاری فرزندان.. ۵

فصل ۲- اعتیاد و خانواده. ۸

۲-۱- تعریف اعتیاد. ۹

۲-۲- تاریخچه مواد مخدر ۹

۲-۳- علل و زمینه های اعتیاد. ۹

۲-۴- اعتیاد و خانواده ۹

۲-۵- تحقیقات انجام شده در زمینه اعتیاد. ۱۰

۲-۵-۱- مروری بر پژوهش های انجام شده در جهان.. ۱۰

۲-۵-۲- مروری بر پژوهش های انجام شده در ایران.. ۱۱

۲-۶- عوامل خطرو عوامل محافظت کننده ۱۲

۲-۶-۱- عوامل خطر سوء مصرف مواد در خانواده ۱۲

۲-۶-۲- عوامل محافظت کننده از سوء مصرف مواد در خانواده ۱۴

۲-۷- اثر بخشی شیوه های فرزند پروری در گرایش به اعتیاد. ۱۶

۲-۸- آموزش مهارتهای فرزندپروری هوشمندانه و موثر. ۲۰

فصل ۳- فرضیه ها و روش انجام کار. ۲۲

۳-۱- ضرورت و اهمیت تحقیق.. ۲۳

۳-۲- تحقیقات انجام شده ۲۳

۳-۳- بیان مسئله. ۲۴

۳-۴- اهداف تحقیق.. ۲۴

۳-۵- روش تحقیق.. ۲۵

۳-۶- روش گردآوری اطلاعات… ۲۵

۳-۷- ابزار گرد آوری.. ۲۵

۳-۸- فرضیه ها ۲۶

۳-۹- پرسشنامه شیوه های فرزند پروری بامریند. ۲۶

فصل ۴- تجزیه و تحلیل اطلاعات… ۲۹

۴-۱- روش تحلیل اطلاعات… ۳۰

۴-۲- نحوه پاسخ گویی والدین به پرسشنامه. ۳۰

۴-۳- نحوه پاسخ گویی والدین به سوالات شیوه فرزند پروری استبدادی.. ۳۵

۴-۴- نحوه پاسخ گویی والدین به سوالات شیوه فرزند پروری آزاد. ۳۹

۴-۵- نحوه پاسخ گویی والدین به سوالات شیوه فرزند پروری اقتدار منطقی.. ۴۲

۴-۶- آزمون فرضیه ها ۴۶

۴-۶-۱- فرضیات تحقیق.. ۴۶

فصل ۵- نتیجه گیری و پیشنهادات… ۵۰

۵-۱- نتیجه گیری.. ۵۱

۵-۲- پیشنهادات… ۵۲

فهرست منابع.. ۵۳

فهرست جداول:

جدول۴‑۱ توزیع سنی والدین.. ۳۳

جدول۴‑۲ ترتیب والدین در خانواده خودشان.. ۳۳

جدول۴‑۳ میزان تحصیلات والدین.. ۳۳

جدول۴‑۴ نحوه پاسخ گویی به سوالات شیوه فرزند پروری استبدادی.. ۳۶

جدول۴‑۵ نحوه پاسخ گویی به سوالات شیوه فرزند پروری آزاد. ۳۶

جدول۴‑۶ نحوه پاسخ گویی به سوالات شیوه فرزند پروری اقتدار منطقی.. ۳۷

جدول۴‑۷ نتایج آزمون t استیودنت زیر فرضیه اول.. ۴۹

جدول۴‑۸ نتایج آزمون t استیودنت زیر فرضیه دوم. ۴۹

جدول۴‑۹ نتایج آزمون t استیودنت زیر فرضیه سوم. ۵۱

فهرست شکلها

شکل ۴‑۱ توزیع سنی والدین زن.. ۳۴

شکل ۴‑۲ توزیع سنی والدین مرد. ۳۴

شکل ۴‑۳میزان تحصیلات والدین زن.. ۳۴

شکل ۴‑۴میزان تحصیلات والدین مرد. ۳۵

شکل ۴‑۵ ترتیب والدین زن در خانواده خودشان.. ۳۵

شکل ۴‑۵ ترتیب والدین مرد در خانواده خودشان.. ۳۵

شکل ۴‑۷ نحوه پاسخ گویی به سوال فقط پیروی از والدین.. ۳۸

شکل ۴‑۸ نحوه پاسخ گویی به سوال پررو تر شدن بچه ها در صورت توجه مشکلات بچه ها ۳۸

شکل ۴‑۹ نحوه پاسخ گویی به سوال رفتار بچه ها کاملاً مطابق میل والدین.. ۳۸

شکل ۴‑۱۰ نحوه پاسخ گویی به سوال انجام دستورات والدین بدون چون و چرا از والدین.. ۳۸

شکل ۴‑۱۱ نحوه پاسخ گویی به سوال فهماندن خیلی زود رئیس خانواده به بجه ها ۳۹

شکل ۴‑۱۲ نحوه پاسخ گویی به سوال برخورد به شدت بجه ها در صورت مخالفت با نظر والدین.. ۳۹

شکل ۴‑۱۳ نحوه پاسخ گویی به سوال توهین بودن شوخی و بازی بچه ها در حضور والدین.. ۳۹

شکل ۴‑۱۴ نحوه پاسخ گویی به سوال سرزنش نکردن بجه ها در صورت خطای آنها ۴۰

شکل ۴‑۱۵ نحوه پاسخ گویی به سوال ترس بچه ها از والدین.. ۴۰

شکل ۴‑۱۶ نحوه پاسخ گویی به سوال سپاسگذاری بچه ها از سختگیریهای والدین در آینده ۴۰

شکل ۴‑۱۷ نحوه پاسخ گویی به سوال اجازه انجام هر کاری به بچه ها از سوی والدین.. ۴۱

شکل ۴‑۱۸ نحوه پاسخ گویی به سوال دخالت نکردن والدین در کارهای بچه ها ۴۱

شکل ۴‑۱۹ نحوه پاسخ گویی به سوال آزاد گذاشتن بچه ها ۴۲

شکل ۴‑۲۰ نحوه پاسخ گویی به سوال تصمیم گیری خانواده فقط با خواست بچه ها ۴۲

شکل ۴‑۲۱ نحوه پاسخ گویی به سوال محدود نکردن رفتار و خواست بچه ها ۴۲

شکل ۴‑۲۲ نحوه پاسخ گویی به سوال اجازه والدین به بچه ها برای تصمیم گیری در کارهای خودشان.. ۴۳

شکل ۴‑۲۳ نحوه پاسخ گویی به سوال اجازه دادن والدین به بچه برای خارج شدن هر وقت از منزل ۴۳

شکل ۴‑۲۴ نحوه پاسخ گویی به سوال باید اجازه داد تا بچه ها خودشان تجربه کنند. ۴۳

شکل ۴‑۲۵ نحوه پاسخ گویی به سوال در مجالس و مهمانی باید بچه ها را آزاد گذاشت… ۴۴

شکل ۴‑۲۶ نحوه پاسخ گویی به سوال بچه ها جدی و کوشا نخواهند مگر با سختگیری والدین.. ۴۴

شکل ۴‑۲۷ نحوه پاسخ گویی به سوال گفتن دلایل تصمیم گیری والدین به بچه ها ۴۵

شکل ۴‑۲۸ نحوه پاسخ گویی به سوال قانع کردن بچه از سوی والدین در محدودیت ها ۴۵

شکل ۴‑۲۹ نحوه پاسخ گویی به سوال مطرح کردن آزادانه انتظارات بچه ها در خانواده ۴۵

شکل ۴‑۳۰ نحوه پاسخ گویی به سوال راهنمای کردن بچه ها به جای تنبیه. ۴۶

شکل ۴‑۳۱ نحوه پاسخ گویی به سوال نظر خواهی از بچه در تصمیم گیری خانواده ۴۶

شکل ۴‑۳۲ نحوه پاسخ گویی به سوال اجازه ابراز نظرات خوب بچه ها در خانواده ۴۶

شکل ۴‑۳۳ نحوه پاسخ گویی به سوال گفتگو با بچه ها در صورت گرفتن تصمیم بر خلاف میل بچه ها ۴۷

شکل ۴‑۳۴ نحوه پاسخ گویی به سوال گاهی اوقات والدین باید با بچه ها سازش کنند. ۴۷

شکل ۴‑۳۵ نحوه پاسخ گویی به سوال تنبیه نشدن بچه ها در صورت مطرح کردن مشکلات خود. ۴۷

شکل ۴‑۳۶ نحوه پاسخ گویی به سوال بهتر بودن نظرات بچه ها در بعضی هنگام. ۴۸

مطالب مرتبط

• پروپوزال بررسی رابطه شیوه های فرزند پروری و شخصیت با گرایش به…
• پرسشنامه شیوههای فرزند پروری بانتون
• بررسی تأثیر سبکهای فرزند پروری والدین بر میزان خلاقیت کودکان
• بررسی خلاقیت دانش آموزان با نگرشهای فرزند پروری والدین
• رابطه بین شیوه های فرزند پروری با مكان كنترل در دانش آموزان

چکیده …………. 8

فصل اول / کلیات / پژوهش …………. 9

مقدمه …………. 10

بیان مسأله …………. 12

اهمیت و ضرورت پژوهش …………. 13

اهداف پژوهش …………. 15

فرضیه پژوهش …………. 15

تعاریف عملیاتی …………. 15

فصل دوم / ادبیات مربوط به تحقیق …………. 16

مقدمه …………. 17

هیجان و هوش هیجانی …………. 17

رابطه هیجان با تفکر …………. 18

تاریخچه هوش هیجانی …………. 19

هوش هیجانی چیست؟…………. 20

نظریات مطرح شده در حوزه هوش هیجانی …………. 24

تئوری هوش هیجانی گلمن …………. 25

تئوری هوش هیجانی از دیدگاه بار- اون …………. 27

شناسایی حالت های هیجانی …………. 33

رضایت زناشویی …………. 35

بررسی علل نارضایتی از زندگی زناشویی …………. 37

رضایت زناشویی و هوش هیجانی …………. 43

هوش عاطفی و نقش آن در تحکیم پیوند زناشویی …………. 45

تحقیقات انجام شده در زمینه هوش هیجانی و رضایت زناشویی …………. 47

فصل سوم (طرح تحقیق)…………. 50

مقدمه …………. 51

جامعه پژوهش …………. 51

نمونه آماری …………. 51

ابزار پژوهش …………. 52

روش تجزیه و تحلیل داده ها …………. 52

روایی و اعتبار آزمون هوش هیجانی …………. 52

پایایی و اعتبار آزمون در ایران …………. 53

روایی و اعتبار پرسشنامه رضایت زناشویی …………. 55

روایی و اعتبار پرسشنامه در ایران …………. 57

فصل چهارم (تجزیه و تحلیل توصیفی و استنباطی داده ها)…………. 59

مقدمه …………. 60

توصیف داده ها …………. 61

بررسی و آزمون فرضیه ها …………. 65

فصل پنجم: (خلاصه و نتیجه گیری)…………. 67

بحث و نتیجه گیری …………. 68

خلاصه تحقیق …………. 69

پیشنهادهای پژوهش …………. 69

محدودیت های پژوهش …………. 70

فهرست منابع …………. 71

پیوست ها …………. 72

فهرست جداول

جدول 4-1 توزیع فراوانی نمرات رضایت زناشویی …………. 61

جدول 4-2 شاخص های گرایش مرکزی و پراکندگی رضایت زناشویی…………. 62

جدول 4-3 توزیع فراوانی نمرات هوش هیجانی …………. 63

جدول 4-4 شاخص های گرایش مرکزی و پراکندگی هوش هیجانی …………. 64

جدول 4-5 ضریب همبستگی بین هوش هیجانی و رضایت زناشویی …………. 65

چکیده

در این پژوهش با تأکید بر نقش هیجانها در زندگی انسان، اجزای هوش هیجانی و رابطه هیجان و تفکر اشاره شد. سپس توانایی های هوش هیجانی به عنوان راه حل بسیاری از معضلات اجتماعی، فرهنگی، آموزشی معرفی شده و در ادامه تاریخچه هوش هیجانی و زمینه های کاربردی متعدد آن در زندگی شخصی و اجتماعی افراد مورد بررسی قرار گرفت.

مطالب مرتبط

• پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار-اُن در جمعیت دانش…
• مقایسه سلامت روان شاعران در كنار افراد غیر شاعر
• پایان نامه رابطه بلوغ عاطفی و رضایت زناشویی در دبیران متأهل زن و…
• بررسی هوش هیجان در رابطه با سلامت روانی
• بررسی رابطه بین استرس با فرسودگی شغلی در کارمندان و کارگران ایران…

• عنوان لاتین مقاله: The role of emotional intelligence in increasing quality of work life in school principals
• عنوان فارسی مقاله: نقش هوش هیجانی در افزایش کیفیت زندگی کاری مدیران مدارس.
• دسته: علوم تربیتی
• فرمت فایل ترجمه شده: WORD (قابل ویرایش)
• تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 6
• ترجمه سلیس و روان مقاله آماده خرید است.

خلاصه

هدف اصلی این پژوهش بررسی هوش هیجانی و رابطه آن با کیفیت زندگی کاری مدیران مدارس بود. مطالعه حاضر یک تحقیق توصیفی از نوع همبستگی است. نمونه شامل 139 نفر از مدیران مدارس در شهرستان خرم آباد است که با استفاده از روش تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. به منظور جمع آوری داده های مربوط به متغیرهای مورد پژوهش، از پرسشنامه های موجود کیفیت زندگی کاری و هوش هیجانی استفاده شد. داده های جمع آوری شده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و آزمون تی تک نمونه ای، با استفاده از نرم افزار spss تحلیل شدند. بر اساس یافته های این مطالعه، همبستگی مثبتی بین کیفیت زندگی کاری با هوش هیجانی (000/0> (p و ابعاد آن یعنی، خود آگاهی، خود مدیریتی، کنترل روابط و آگاهی اجتماعی وجود داشت. علاوه بر این، نتایج نشان داد کیفیت زندگی کاری مدیران بالا است. اما در مقابل، هوش هیجانی مدیران در مقایسه با میانگین پرسشنامه کم بود. افزایش هوش هیجانی مدیران را قادر می سازد که محیط کاری بهتری فراهم نمایند و بدین سبب عملکرد آنها به طور گسترده ای رشد می یابد.

کلمات کلیدی: هوش هیجانی، کیفیت زندگی کاری، مدیران مدارس، ایران

مقدمه

به طور کلی، احساسات نقش مهمی در زندگی فردی ایفا می نماید به دلیل اینکه احساسات حیات بخشند، اجازه دهید به تجربه ما از غمها و شادی ها اشاره کنیم. انسان دارای دو ذهن است، یکی ذهن متفکر و دیگری احساس. این دو ذهن، با هم، زندگی روانی فرد را شکل میدهند. زمانی که احساسات و عواطف تحریک می شوند، تعادل بین این دو ذهن به دلیل اینکه هوش عاطفی بر ذهن متفکر غلبه می کند، به هم می خورد. بنابراین، توجه به سمت نقش هوش هیجانی در زندگی روزمره فرد تغییر می یابد. معمولا رهبری در سازمان بیش از هر کس دیگری می تواند بر احساسات افراد نفوذ داشته باشد.

• فرمت: zip
• حجم: 0.24 مگابایت
• شماره ثبت: 411

مطالب مرتبط

• هوش هیجانی برای افزایش کیفیت زندگی کاری مدیران مدارس (ترجمه)
• بررسی رابطه هوش هیجانی و رضایت زناشویی زنان متاهل
• بررسی هوش هیجان در رابطه با سلامت روانی
• پروپوزال رابطه مولفه هوش هیجانی و فرار دختران
• پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار-اُن در جمعیت دانش…

دسته: علوم انسانی

حجم فایل: 49 کیلوبایت

تعداد صفحه: 47

مقدمه

فصل اول: كلیات تحقیق

اهمیت مسئله

تعریف علمی واژه‌ها

نوجوانی

كجروی یا انحراف

فصل دوم: فرار دختران از خانه

مقام زن در جهان‌بینی اسلامی

فرار دختران

نقش عوامل اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی و خانوادگی در انحراف

نقش مسائل اجتماعی در انحراف

تراكم جمعیت

محل سكونت

مناطق جرم‌خیز

مهاجرت

ماهیت زندگی شهری

دوستان و رفقا

تأثیر عوامل فرهنگی بر انحراف

تأثیر عوامل اقتصادی بر انحراف

خانواده و انحراف

خشونت والدین و اثرات آن

فساد و آلودگی والدین

فصل سوم: علل فرار

چه كسانی از خانه فرار می‌كنند؟

شرایط عمومی افراد فراری

از نظر خانوادگی

از نظر اجتماعی

اقسام فرار

علل فرار

فقدان یكی یا هر دو والدین

جدایی و طلاق

وجود ناپدری یا نامادری

فقر عاطفی

شكست تحصیلی و نگرانی از سرزنش یا تنبیه والدین

سخت‌گیری و وجود شرایط تنبیه

تمایل به دیدن نقاط دیدنی

فصل چهارم: نحوة ارائة خدمات به دختران فراری

نحوة ارائة خدمات در ایران به افرادی كه از خانه فرار می‌كنند

مركز بازپروری زنان و دختران آسیب‌دیدة اجتماعی

خانة سلامت

اهداف

شرایط پذیرش

نحوة پذیرش

كمیتة امور آسیب‌دیدگان اجتماعی استان

شرایط و مراحل ترخیص و تحویل به خانواده یا بستگان

شرایط و مراحل زندگی مستقل

شرایط ترخیص از طریق ازدواج

شرایط ترخیص از طریق ادامة تحصیل

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

توصیه و پیشنهادات برای مسئولین

چند توصیه به والدین

نتایج پژوهش‌هایی كه در خصوص دختران انجام شده است

همه روزه شاهد درج عكسهایی از كودكان و نوجوانان در جراید رسمی كشور هستیم كه بدون اطلاع والدین، خانه و كاشانة خود را ترك نموده و به دیگر سخن اقدام به فرار از خانه نموده‌اند و چشمان مضطرب خانواده‌ای را بی‌صبرانه در انتظار بازگشت خویش به دور انداخته‌اند. البته این تنها بخش كوچكی از جامعه آشنا با مطبوعات را شامل شده كه دسترسی به جراید داشته و با درج آگهی در آن، ملتمسانه مردم را در یافتن فرزند خویش به استمداد طلبیده‌اند در صورتیكه بسیاری از خانواده‌های بحران زده آشنایی چندانی با جراید نداشته تا بنابر دلایلی! «بالاخص در ترس از آبرو» از درج آگهی در مطبوعات خودداری نموده‌اند. بعلاوه هیچ آمار دقیقی از تعداد فراریان از منزل در ایران وجود ندارد و مسئولین اداره آگاهی نیز از ارئه آمار به دلایل مختلف طفره رفته‌اند. همچنین مشخص نیست از میان فراریان نوجوانان، چه تعدادی دوباره پس از برخورد با مشكلات خود به منزل مراجعت می‌كنند؟ یا آنكه بوسیلة نیروهای انتظامی دستگیر شده و به والدین تحویل می‌گردند؟ یا با در پیش گرفتن كاری شرافتمندانه مستقل از والدین خانواده به زندگی خود ادامه می‌دهند؟ وتعداد زیادی نیز پس از ارتكاب جرمی دستگیر شده و پس از تشكیل پرونده تحویل كانون اصلاح و تربیت گردیده تا اقدامات تعلیمی و تربیتی لازم در مورد آنان صورت گیرد و این تنها قسمتی است كه در صورت همكاری مقامات زیربط در آگاهی آمار دقیقی دارد كه متأسفانه ارائه نگردیده است.

مطالب مرتبط

• علل فرار دختران (دختران فراری)
• علل فرار دختران از خانواده چیست؟
• پروژه بررسی علل فرار دختران
• فرار دختران از خانه
• پروپوزال رابطه مولفه هوش هیجانی و فرار دختران

چکیده تحقیق:

در این تحقیق به بررسی رابطه بین فشار روانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهرستان ابهر پرداخته ایم. نمونه تحقیق ۳۷۲ نفر (۱۹۱ نفر دختر و ۱۸۱ پسر) از دانش آموزان مذکور را شامل می شود، که در سال تحصیلی ۸۷-۸۶ مشغول به تحصیل بوده اند. روش این تحقیق توصیفی و از نوع میدانی بوده و ابزار جمع آوری اطلاعات، برای متغیر فشار روانی، پرسشنامه اورسولا مارکهام است که احساس فشار روانی را می سنجد. برای گردآوری اطلاعات متغیر پیشرفت تحصیلی، ضمن مراجعه به کارنامه های تحصیلی دانش آموزان درسال تحصیلی۸۷-۸۶، معدل آنان ثبت شده است. داده های به دست آمده با استفاده از روشهای آماری تجزیه و تحلیل گردیده و فرضیه های تحقیق مورد بررسی قرار گرفت. یافته ها حکایت از آن می کند که میزان فشار روانی دختران بیشتر از میزان فشار روانی پسران است. همچنین میزان پیشرفت تحصیلی دختران بیشتر از میزان پیشرفت تحصیلی پسران است. ولی رابطه ای بین میزان فشار روانی و میزان پیشرفت تحصیلی دختران دیده نشده، همچنین بین میزان فشار روانی و میزان پیشرفت تحصیلی پسران رابطه معناداری مشاهده نشده است. اثر متقابل جنس و پایه های تحصیلی بر روی فشار روانی دانش آموزان نیز معنی دار نیست.

فهرست مطالب

عنوان

چکیده

فصل اول

مقدمه

بیان مساله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

سئوالات تحقیق

فرضیه ها

تعاریف عملیاتی متغیرها

فصل دوم

تاریخچه فشار روانی

تعاریف و نظریه های فشار روانی

علل استرس

عوامل موثر در تشدید فشار روانی

عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی

ارزشیابی و آزمونهای پیشرفت تحصیلی

تحقیقات انجام در داخل و خارج

فصل سوم

مقدمه

جامعه

نمونه و نمونه گیری

ابزار جمع آوری اطلاعات

روائی و اعتبار مقایس سنجش احساس فشار روانی

روش تحقیق

یافته های پژوهش

فصل چهارم

جداول

فصل پنجم

نتیجه گیری

پیشنهادات

محددیت ها

منابع

مطالب مرتبط

• بررسی رابطه بین فشار روانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
• فشار روانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه
• عوامل موثر بر فشار روانی بر دانشجویان
• تأثیر میزان افسردگی در دانشجویان خوابگاهی و غیرخوابگاهی بر…
• بررسی تاثیر آموزش پیش دبستانی بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموز

دسته: علوم انسانی

حجم فایل: 82 کیلوبایت

تعداد صفحه: 20

خانواده نخستین نهاد زندگی اجتماعی است كه در شكل گیری عادت ها و اندیشه های اجتماعی نوجوانان نقش بسیار مهمی دارد. در شكل گیری رفتار و دیدگاه‌های اجتماعی نوجوانان، جو روانی عاطفی و اجتماعی خانواده نقش مهمی دارد، در خانواده هایی كه والدین رفتارهای محبت آمیز دارند، معمولاً نوجوانان نیز با رفتارهای اخلاقی مثبت و احترام به دیگران و انگیزه‌ی پیشرفت رشد می یابند. تأثیر و نفوذ خانواده بر ابعاد مختلف رشد اجتماعی و پیشرفت تحصیلی نوجوانان بی شمار است. میزان پذیرش اجتماعی نوجوانان از سوی همسالان و توانایی برقراری روابط صمیمانه با آنها از محیط خانوادگی او نشأت می گیرد. از طرف دیگر بین خودپنداره، مقبولیت اجتماعی و سازگاری اجتماعی كه همگی جلوه های مختلف رشد اجتماعی نوجوانان هستند با پیشرفت تحصیلی آنها رابطه‌ی مثبت وجود دارد (ورشورن، 1996). نوجوانانی كه توانایی های ضروری برای كاركردهای بین فردی مؤثر را یاد نگرفته اند؛ پرخاشگر، تندخو و منزوی هستند و به شدت در معرض خطرات جسمی، روحی، اخراج از مدرسه و غیره می باشند (وارد، 2004). مطالعه‌ دانش آموزانی که دارای افت تحصیلی هستند نشان می دهد یکی از عوامل مؤثر براین پدیده مسائل خانوادگی به ویژه از هم گسیختگی خانواده، کم سوادی والدین، مشکلات عاطفی، انزوا، جو اجتماعی، روانی خانواده، عدم ارتباط صمیمانه با پدر و مادر، میزان درآمدخانواده، شغل والدین، میزان تفاهم والدین، حضور یا عدم حضور والدین، وضعیت تحصیلی سایر خواهران و برادران می باشد که در سلامت روحی و جسمی دانش آموز تأثیر فراوانی می گذارد. دانش آموزی که از شرایط خانوادگی مناسب و پشتیبانی و حمایت عاطفی والدین خود برخوردار نیست و نیازهای روحی و روانی اش تأمین نمی شود درپی ارضای احتیاجات خود دچار بی توجهی به تحصیل یا ترک آن می شود. مشکلات خانوادگی و تداوم آنها یکی از عواملی است که بشدت سبب تضعیف روحیه و افت تحصیلی دانش آموزان می شود. از آنجایی که کودکان در چنین لحظاتی زود انرژی و توان خود را از دست می دهند و نمی توانند همزمان با تحصیل بار مشکلات خانوادگی را نیز به دوش بکشند خسته و ناتوان می شوند و اولین آثار خستگی روحی آنها را می توان در گوشه گیری و پرخاشگری و کیفیت نمرات درسی آنها مشاهده کرد. افت تحصیلی به معنای دقیق آن، زمانی است که فاصله قابل توجهی بین توان و استعداد بالقوه و توان بالفعل فرد در فعالیتهای درسی و پیشرفت تحصیلی مشهود باشد. گرچه این تعریف می تواند همه کسانی را که به دنبال شکستهای پی در پی تحصیل، از تحصیل عقب مانده و عمدتاً به اصطلاح تجدید یا مردود شده اند را در بر گیرد اما مفهوم افت تحصیلی صرفاً در رفوزگی و تجدیدی خلاصه نمی شود و می تواند شامل هر دانش آموز و دانشجویی شود که اکتسابهای آموزشگاهی و پیشرفت دانشگاهی او کمتر از توان بالقوه و حد انتظار اوست. لذا بر اساس این تعریف دانش آموزان تیزهوش نیز ممکن است دچار افت تحصیلی و کم آموزی بشوند. لذا افت تحصیلی مسئله ای است عام و نسبی. وقتی صحبت از افت تحصیلی می شود منظور تکرار پایه تحصیلی در یک دوره و ترک تحصیل بیش از پایان دوره است. به عبارت دیگر افت تحصیلی شامل جنبه های مختلف شکست تحصیلی چون غیبت مطلق از مدرسه، ترک تحصیل قبل از موعد مقرر، تکرار پایه تحصیلی نسبت میان سنوات تحصیلی دانش آموز و سالهای مقررر آموزش می باشد.

یکی از عواطف متداول کودکان و نوجوانان خشم است که در اثر برخورد آنها به مانعی که بر سر راه هدفشان قرار گیرد حاصل می شود و به پرخاشگری که یک واکنش عمومی به ناکامی امیال است منجر می گردد (گلچین، 1381). سالهاست که محققان به اهمیت پرخاشگری کودکان و نوجوانان در پیش بینی مشکلات سازگاری روانی – اجتماعی آینده آنها پی برده اند و به همین دلیل پژوهشهای زیادی نیز برای درک عوامل موثر بر شیوع رفتار پرخاشگرانه در کودکان و نوجوانان انجام شده است. البته با اینکه اطلاعات بسیاری در این خصوص جمع آوری شده است هنوز درک کاملی از مفهوم پرخاشگری وجود ندارد (واحدی و همکاران، 1387).

مطالب مرتبط

• پروپوزال رابطه ادراک نوجوانان از جو روانی-اجتماعی خانواده با حالت
• نقش تحصیلات والدین درپیشرفت تحصیلی دانش آموزان
• ارتباط میان پرخاشگری و پیشرفت تحصیلی چیست؟ (پایان نامه علوم…
• فشار روانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه
• بررسی رابطه بین فشار روانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

دسته: زیست شناسی

حجم فایل: 1422 کیلوبایت

تعداد صفحه: 10

ساختار فلوئم

خلاصه

توزیع طولانی مسافت assimilateها (مواد جذبی) در گیاهان عالی در سیستم مجرای غربالی مرکزی فلوئم رخ می دهد. عموما پذیرفته شده که جریان assimilates توسط یک اختلاف فشار که به صورت اسمزی تولید می شود و حدود 80 سال قبل توسط Ernst Mu¨ nch پشنهاد شد، هدایت می گردد. در بین سال های 1960 و 1980، بعد از اینکه تصاویر میکروسکوپ الکترونیی نشان داد که مجراهای غربالی دارای موانعی هستند که جریان منفعل را متوقف می کند، فرضیۀ جریان فشار با چالش و بحث مواجه شد. این امر منجر به پیشنهاد مکانیسم های جابجایی گوناگون شد. بااینحال، اکثر پژوهشگران به این نتیجه رسیدند که موانع موجود در مسیر مجرای غربالی به دلیل مصنوعات آماده سازی است. پشرفت های اخیر در زمینۀ تصویر برداری زیستی (bioimaging) توانایی ما در مطالعۀ فلوئم را به طور قابل توجهی بیشتر کرده است. دود از انتظار است که مطالعات بافت زنده فرضیۀ فشار-جریان را بار دیگر به چالش بکشاند. در این مطالعه، ما بررسی های فعلی درمورد ساختار و نقش فلوئم را به صورت خلاصه بیان خواهیم کرد و تأثیر آن بر آگاهی و درک ما از انتقال طولانی مسافت در فلوئم را توضیح خواهیم داد.

کلید واژه ها: فلوئم، عناصر غربالی، انتقال طولانی مسافت، فرضیۀجریان فشار Mu¨ nch، تصویربرداری با تفکیک بالا، فوریسوم ها، اتاقک های رزوفر میکروسکوپ

مطالب مرتبط

• ترجمه تحقیق لاتین: ساختار آوند آبکشی در گیاهان
• ترجمه مقاله جریان های یاتاقان و رابطه آنها با درایوهای PWM
• میکروسکوپ فلورسانت
• برنامه ریزی جریان مواد
• پروژه برق گرفتگی و مقاومت بدن انسان در برابر آن

بخشی از متن اصلی:

در قرن حاضر، نارساخوانی یکی از مباحث چالش برانگیز آموزش و پرورش ویژه به شمار می رود. به اعتقاد پاره ای از متخصصان اختلالهای یادگیری حدود ۸۰ درصد دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری، در خواندن مشکل دارند (به نقل از لرنر، ۱۹۹۷). ضعف در خواندن معمولاً منجر به مشکلات دیگری می شود. این گونه کودکان فرصت های استخدامی را از دست می دهند. بسیاری از کودکان به خاطر عملکرد تحصیلی ضعیف و شکست های مکرر از مدرسه اخراج می شوند. فن آوری پیشرفته و اتوماتیک شدن کارها در جهان امروز ایجاب می کند که افراد تحصیلات بالایی داشته باشند. مشاغل قدیمی به سرعت منسوخ می شود و فرایند بازآموزی به صورت ضرورتی اجتناب ناپذیر درمی آید. و پیش بینی می شود کارمندان در هر شغلی به دفعات مجبور شوند به بازآموزی در حرفه خود بپردازند تا آمادگی های لازم را برای مشاغل جدید کسب کنند. توانایی خواندن به صورتی کارآمد، ابزاری مهم در بازآموزی و حفظ شغل است. به هر حال، خواندن مشکل تحصیلی عمده ای برای دانش آموزان ناتوان در یادگیری است. ناتوانی خواندن پیامدهای بسیار جدی در مورد پیشرفت تحصیلی، استخدام و موفقیت در زندگی دارد (لرنر، ۱۹۹۷). کودکان مبتلا به نارساخوانی در هنگام خواندن مرتکب اشتباهات متعددی می شوند. این اشتباهات با حذف، افزودن یا وارونه نمودن کلمات مشخص می شود. این کودکان در تفکیک بین حروف از نظر شکل و اندازه دچار مشکل هستند، به خصوص حروفی که فقط از نظر جهت یابی و طول خطوط با هم تفاوت دارند. سرعت خواندن آنها پایین و غالباً با حداقل درک همراه است.

فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه ۲

۱ بیان مسأله ۶

۲ اهمیت و ضرورت مسأله ۱۳

۳ اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش ۱۵

۴ متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها ۱۸

خلاصه ۲۰

فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات

بخش اول: مبانی نظری ۲۲

۱ تعریف اختلالهای یادگیری ۲۲

۲ سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری ۳۰

۱) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز ۳۰

۲) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان ۳۳

۳) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس ۴۳

۴) دوره معاصر (از سال ۱۹۸۰ تا کنون) ۴۴

۳ طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR ۴۴

۱) اختلال خواندن ۴۵

۲) اختلال در ریاضیات ۴۶

۳) اختلال بیان نوشتاری ۴۸

۴) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS) ۴۹

۴ تعریف خواندن ۵۰

۵ تحول خواندن ۵۵

۶ مدل های خواندن ۵۶

۱) مدل پایین بالا و مدل بالا پایین ۵۶

۲) مدل تعاملی جبرانی ۵۷

۳) مدل پیوندگرایی ۵۹

۴) مدل آوایی ۶۱

۵) مدل ببین و بگو ۶۳

۶) مدل تعادل خواندن بیکر ۶۳

۷ نارساخوانی ۷۰

۱) تعریف نارساخوانی ۷۰

۲) نشانه های بالینی نارساخوانی ۷۵

۳) اختلالهای همراه با نارساخوانی ۸۱

الف اختلالهای جانبی شدن ۸۱

ب اختلالهای سازمان یافتگی فضایی زمانی ۸۲

ج نابهنجاری حرکات چشم ها ۸۳

د تأخیر زبان گفتاری ۸۵

ه اختلالهای ادراکی ۸۶

و اختلال حافظه کوتاه مدت ۸۷

ز اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD ۸۸

ح اختلالهای رفتاری ۹۱

۴) شیوع نارساخوانی ۹۴

۵) تاریخچه نارساخوانی ۹۵

۶) سبب شناسی نارساخوانی ۹۹

الف عوامل ژنتیکی ۱۰۰

ب عوامل عصب شناختی ۱۰۳

ج تقارن نیمکره های مغزی ۱۰۷

د غلبه طرفی مغز ۱۱۱

ه عوامل حرکتی ۱۱۴

و عوامل شناختی ۱۱۵

ز عوامل رفتاری ۱۱۸

ح عوامل محیطی ۱۲۱

ط عوامل عاطفی ۱۲۲

۸ دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی ۱۲۴

۹ نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ۱۲۴

۱۰ طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ۱۳۱

الف نارساخوانی اکتسابی ۱۳۱

ب نارساخوانی تحولی ۱۴۰

۱۱ فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر ۱۴۸

۱۲ عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر ۱۵۴

۱۳ طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر ۱۵۶

۱) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی) ۱۵۶

۲) نارساخوانی نوع P (ادراکی) ۱۵۶

۱۴ بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L ۱۵۸

۱۵سبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L ۱۶۲

۱۶ شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر ۱۶۴

بخش دوم: یافته های پژوهشی ۱۶۸

خلاصه ۱۸۰

فصل سوم: روش تحقیق

۱ طرح تحقیق ۱۸۴

۲ روشهای آماری ۱۸۵

۳ تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن ۱۸۶

۴ روش نمونه گیری و حجم نمونه ۱۸۷

۵ ابزارهای پژوهشی ۱۸۸

۱) آزمون وکسلر کودکان ۱۸۸

۲) آزمون اختلال خواندن ۱۸۸

۳) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-۴) براساس DSM-IV ۱۹۹

۴) جعبه آموزشی لامسه ای ۲۰۳

۵) برنامه نرم افزاری HEMSTIM ۲۰۶

۶ فرآیند تشخیص و روش اجرا ۲۰۹

۷ فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر ۲۱۱

۸ فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر ۲۱۲

۱) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS) ۲۱۲

۲) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac) ۲۲۱

خلاصه ۲۲۷

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل

۱ ارائه نتایج کمی ۲۲۹

الف: توصیف داده ها ۲۲۹

ب تحلیل داده ها ۲۳۴

تحلیل واریانس آمیخته (۳ ۲) ۲۳۴

فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L: ۲۳۵

فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعL ۲۴۱

فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعP ۲۴۶

فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p ۲۵۲

خلاصه ۲۵۸

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

۱ بحث و تحلیل درباره یافته ها ۲۶۰

۲ محدودیتها ۲۷۰

۳ پیشنهادات ۲۷۱

۴ کاربردهای آموزشی و پرورشی ۲۷۲

منابع

۱) منابع فارسی ۲۷۴

۲) منابع انگلیسی ۲۷۶

ضمائم:

۱ آزمون وکسلر کودکان

۲ فرم تاریخچه موردی

۳ آزمون اختلال خواندن

۴ آزمون اختلال سلوک و ADHD اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-۴) براساس DSM-IV

فهرست جدول ها و نمودارها

جدول ها

جدول ۱: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع L ۲۲۹

جدول ۲: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع P ۲۲۹

جدول ۳: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه خطای خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L ۲۳۰

جدول ۴: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L ۲۳۱

جدول ۵: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P ۲۳۲

جدول ۶: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون و اختلال خواندن (مولفه سرعت خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P ۲۳۳

جدول ۷: نتایج تحلیل واریانس آمیخته برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات خطای خواندن نوع L ۲۳۵

جدول ۸: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون در نمرات خطای خواندن گروه آزمایشی و گواه نوع L ۲۳۸

جدول ۹: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه خطای خواندن) ۲۴۰

جدول ۱۰: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (۳ ۲) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L ۲۴۱

جدول ۱۱: خلاصه نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L ۲۴۴

جدول ۱۲: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن نوع L) ۲۴۵

جدول ۱۳: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (۳ ۲) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P ۲۴۷

جدول ۱۴: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P ۲۴۹

جدول ۱۵: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن نوع P) ۲۵۱

جدول ۱۶: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (۳ ۲) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P ۲۵۲

جدول ۱۷: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P ۲۵۵

جدول ۱۸: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه سرعت خواندن نوع P). ۲۵۷

نمودارها

۱ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه خطای خواندن نوع L) ۲۳۷

۲ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن نوع L) ۲۴۲

۳ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن نوع P) ۲۴۸

۴ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه سرعت خواندن نوع P) ۲۵۳

چکیده

در پژوهش حاضر، اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی تحولی مورد بررسی قرار گرفت. به منظور انجام این پژوهش، ابتدا تعداد ۱۶۵ نفر از دانش آموزان مشکوک به نارساخوانی در مقطع ابتدایی از پایه های سوم، چهارم و پنجم به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به صورت تصادفی انتخاب و سپس از میان آنها تعداد ۶۰ دانش آموز پس از اجرای آزمونهای تشخیصی (از جمله آزمون هوشی وکسلر کودکان، آزمون اختلال خواندن، آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک) به صورت هدفمند برگزیده شدند. سپس، آزمودنیهای نارساخوان بر مبنای مقیاس طبقه بندی بیکر، درچهارگروه آزمایشی وگواه نوع L/p (تعداد هر گروه ۱۵ نفر) به صورت تصادفی جایگزین شدند. پس از اجرای پیش آزمون در هر دو گروه، گروههای آزمایشی نوع L/p به مدت ۲۰ جلسه، تحت درمان شیوه های نوروسایکولوژی (HSS) قرار گرفتند. اما گروههای گواه نوع L/p، هیچگونه روش درمانی را دریافت نکردند. پس از آن، در هر دو گروه آزمایشی و گواه، پس آزمون (بلافاصله پس از اتمام درمان) و آزمون پی گیری (پس از گذشت ۴ ماه) به اجرا درآمد. در پایان داده های بدست آمده با روش آماری تحلیل واریانس آمیخته، تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر و آزمونt وابسته مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهشی حاکی از آن بود که اولاً مداخله های نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر سبب افزایش میزان دقت و درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L گردید. همچنین این شیوه ها موجب افزایش میزان درک وسرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p گردید. ثانیاً، کاربرد این شیوه های درمانی موجب پایداری اثرات درمان (پس از گذشت ۴ ماه) در این گروه از کودکان شد.

این فایل به همراه چکیده، فهرست مطالب، متن اصلی و منابع با فرمت docx (قابل ویرایش) در اختیار شما قرار می گیرد.

تعداد صفحات: ۲۸۰

مطالب مرتبط

• تأثیر آموزش راهبردهای حل مسأله بر پیشرفت و بهبود نگرش نسبت به…
• ترجمه مقاله نشان دادن رابطه تفکر خلاقانه برای خواندن و نوشتن
• پایان نامه همبستگی هوش و خلاقیت دانش آموزان
• پایان نامه بررسی همبستگی بین هوش و خلاقیت دانش آموزان
• پایان نامه بررسی تأثیر آموزش راهبردهای حل مسأله در پیشرفت ریاضی

دسته: آزمون ارشد

حجم فایل: 188 کیلوبایت

تعداد صفحه: 14

ارشد رشته پژوهش هنر سال 90-91 نوبت دوم

که شامل سئوالات موارد درسی زیر به صورت جداگانه و تفکیک شده می باشد

آشنایی با هنر در تاریخ 1

هنر در تمدن اسلامی 1

هنر در تمدن اسلامی 2

مطالب مرتبط

• ارشد رشته علوم تربیتی تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش سال 90-91 نوبت دوم
• ارشد رشته آموزش زبان فارسی سال 90-91 نوبت دوم
• ارشد رشته ام-بی-ای سال 90-91 نوبت دوم
• ارشد رشته جامعه شناسی سال 90-91 نوبت دوم
• ارشد رشته علوم اقتصادی سال 90-91 نوبت دوم

• عنوان لاتین مقاله: Human resource outsourcing: Market and operating performance effects of
• administrative HR functions
• عنوان فارسی مقاله: برون سپاری منابع انسانی: بازار و تاثیرات عملکردهای اجرایی توابع منابع انسانی اداری
• دسته: مدیریت منابع انسانی – تجارت
• فرمت فایل ترجمه شده: WORD (قابل ویرایش)
• تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 20
• ترجمه سلیس و روان مقاله آماده خرید است.

خلاصه

این مطالعه با استفاده از روش مطالعه رویداد و بررسی رگرسیون دو مرحله ای بر روی نمونه ای از شرکت هایی که قراردادهای برون سپاری منابع انسانی (HRO) را اعلام میکنند، ارتباط بین HRO اداری و بازار سرمایه سطح شرکت و عملکرد دراز مدت را توسط کنترل اطلاعات مالی آرشیوی برای endogeneity و بهینگی تصمیم برون سپاری مورد بررسی قرار میدهد.. نتایج به دست آمده نشان می دهد که حقوق بازار سرمایه پاسخی مثبت به شرکت های مشتری که اعلام کننده HRO اداری، به ویژه شرکت های خدمات و آن دسته از وظایف HR تراکنشی برون سپاری میدهد. در تجزیه و تحلیل های آماری دیگر نشان می دهد که برون سپاری با بهینگی کمتر بطور منفی با عملکرد دراز مدت مرتبط است زمانی که به عنوان سرمایه و بازگشت عامل بر روی دارایی های اندازه گیری شده است. این مطالعه منجر به نوشته های برون سپاری توسط کمیت عملکرد برون سپاری دقیق تر از طریق داده های مالی آرشیوی و به کارگیری آزمون های تجربی بازار سرمایه میشود. علاوه بر این، برای بهبود تصمیم گیری برون سپاری در بررسی اثرات عملکرد دراز مدت کنترل میشود. این مقاله بر HR، به عنوان یک تابع مهم در درون شرکت و ارزش های افزایش یافته در شرکت متمرکز می باشد.

کلمات کلیدی: برون سپاری منابع انسانی اداری، واکنش بازار سرمایه، اجرای عملیاتی، مطالعه رویداد

مقدمه

منابع انسانی برون سپار شرکت ها (HR) خدماتی را برای صرفه جویی در هزینه ها، بهره وری، بهبود خدمات، دسترسی به منابع انسانی متخصص و انعطاف پذیری افزایش یافته را ارائه میدهد. اقتصاد هزینه معاملات (TCE) همراه با بازار سرمایه و نظریه های مبتنی بر منابع نشان دهنده ارتباطی میان خدمات برون سپاری منابع انسانی و به طور کلی عملکرد شرکت است. با این حال نه تنها نوشته های برون سپار موجود ارتباط تجربی میان منابع انسانی برون سپار (HRO) و عملکرد شرکت را ایجاد نکرده اند، حتی پیوندی میان برابری بازار سرمایه با آنچه تاسیس شده را ایجاد نکرده اند. پژوهش HRO اولیه در درجه اول به تصمیم مشتری در برون سپاری، ویژگی های مشتریان برون سپاری، روابط برون سپاری، و تاثیر برون سپاری بر کارکنان مرتبط میشود. با دادن اثر گسترده ای از عملکرد HR در شرکت، درک تاثیر تصمیم برون سپاری برای مدیران مایل به بهبود سودآوری و بازار سهام حیاتی است. مدیریت نیروی کار یک شرکت به طور موثر و استراتژیک می تواند ارزش سهام را به بیش از 10 تا 20 درصد افزایش دهد. این منابع اهمیت اقتصادی سیستم HR است. خدمات برون سپاری HR به طور بالقوه می تواند خدمات بهره وری سازمانی و عملکرد HR، را بخوبی صرفه جویی قابل توجه در هزینه ها بهبود بخشد.

• فرمت: zip
• حجم: 0.57 مگابایت
• شماره ثبت: 411

مطالب مرتبط

• مدیریت تعارض در روابط برون سپاری B2B (تجاری- تجاری)
• چارچوبی یکپارچه جهت مدیریت ریسک برون سپاری (ترجمه)
• برون سپاری تحقیق و توسعه و اثربخشی سرمایه گذاری ملموس
• مدیریت ریسک برون سپاری
• ترجمه مقاله چارچوبی یکپارچه جهت مدیریت ریسک برون سپاری

چکیده

سرمایه گذاری های خاص رابطه ملموس می تواند به عنوان شمشیر دولبه ای باشد، زیرا نه تنها باعث تسهیل نظارت روابط کسب و کار بلکه باعث انتقال دانش های ناخواسته نیز می شود. با مطرح کردن نظریه هزینه های معاملاتی و دیدگاه رابطه ای واحد، به تحلیل اثربخشی این سرمایه گذاری ها در توافقات برون سپاری تحقیق و توسعه از نقطه نظر مشتری می پردازیم. به این بحث می پردازیم که، در زمان برون سپاری شرکت های کسب و کار، حفاظت های مورد قبول مشتری برای جلوگیری از ریزش، باعث کاهش اثربخشی سرمایه گذاری های خاص فروشندگان می گردد. با استفاده از داده های پژوهشی اصلی، از 170 شرکت اروپایی و شرکت های فناوری پیشرفته ایالات متحده، دریافته ایم که سهم این سرمایه گذاری ها در ارتباط با عملکرد مشتری که باعث کاهش هر چه بیشتر دانش مرکزی مشتری می شود برای اجرای خدمات مورد نیاز می باشد به جز در مواردی که برون سپاری در موارد غیرانتفاعی می باشد. این مورد نشان می دهد که، زمانیکه خطرات اختصاصی مرتبط با برون سپاری شرکت های کسب و کار افزایش می یابد، مشتری قادر به دریافت ارزش کمتری از سرمایه گذاری های ارتباط خاص فروشنده می باشد.

کلیدواژگان: ظرفیت جذب، خطرلت اختصاصی، سرمایه گذاری رابطه خاص ناملموس، دانش مرکزی اختصاصی، برون سپاری تحقیق و توسعه

مقدمه

تحقیقات در مورد توافق فروشنده خریدار نشان می دهد که شرکا هر چه روابط شان طولانی تر باشد، منابع ارزشمند بیشتری را از طریق سرمایه گذاری های رابطه خاص (RSIs) گرداوری می کنند (Dyer and Hatch, 2006; Madhok and Tallman, 1998; Zajac and Olsen, 1993). این سرمایه گذاری ها نه تنها شامل تجهیزات و تخصص خاص می باشد (Williamson, 1985) ، بلکه نیازمند اعتماد، روابط فردی، تعهدات اجتماعی، و مکانیسم های هماهنگی بیت شرکتی خاص می باشد (Dyer and Singh, 1998; Levinthal and Fichman, 1988; Ring and Van de Ven, 1994). پژوهش های قبلی نشان داده است که این سرمایه گذاری ها نقش مهمی را در عملکرد توافق بین فروشنده خریدار (Dyer, 1996; Kim and Mahoney, 2006; Lado et al. , 2008) و به طور کلی، در تمام اتحادهای راهبردی (Ariño and De la Torre, 1998; García-Canal et al. , 2003; Zollo, et al. , 2002) دارند.

مطالب مرتبط

• برون سپاری تحقیق و توسعه و اثربخشی سرمایه گذاری های ملموس
• برون سپاری منابع انسانی اداری: بازار و تاثیرات عملکردهای اجرایی…
• مقاله جنبه مبهم روابط خریدار – فروشنده: نگرش سرمایه اجتماعی
• چارچوبی یکپارچه جهت مدیریت ریسک برون سپاری (ترجمه)
• تاثیر سرمایه گذاری تحقیق و توسعه در مورد استفاده از سرمایه مخاطره…

عنوان کامل سمینار: بررسی عوامل پدیدآورنده ورشکستگی و ارزیابی آن (مطالعه موردی کارخانه کارتن سازی آرش فراز شرق زاهدان)

چکیده

ورشکستگی آخرین مرحله از حیات اقتصادی شرکتها است و بر همه ذینفعان شرکت تاثیر میگذارد. بنابراین بررسی عوامل ورشکستگی از اهمیت برخوردار می باشد همچنین تاثیر داده های مالی در بررسی عوامل ورشکستگی با یکدیگر مقایسه گردید. هدف این پژوهش، نخست ارائه مبانی تئوریکی تحقیق و بررسی علل ورشکستکی شرکت ها با مطالعه نمونه شرکت کارتن سازی آرش فراز شرق زاهدان و دوم ارائه مدل مناسب جهت ارائه راهکارهای مناسب جهت بهبود وضعیت شرکت ها قبل از رویداد بحران مالی شرکت ها می باشد، تا بتوان با استفاده از مدل مزبور وضعیت مالی شرکت ها و همچنین موضوع تداوم فعالیت آنها را بررسی و موجب ارتقاء کیفی تصمیم گیری سهامداران و ذینفعان مربوطه گردید. اطلاعات مورد نیاز به منظور شناسایی ورشکستگی های مختلف واحدها و یافتن عوامل موثر بر ورشکستگی، از میان اطلاعات موجود در کارخانه کارتن سازی فراز شرق زاهدان و داده های تولید شده از طریق آنالیز داده های مالی و آماری کارخانه از مقطع زمانی مورد مطالعه بدو تاسیس کارخانه از سال 1384 تا پایان سال 1387 می باشد پس از جمع آوری مشاهدات، متغیرها تحقیق به دو دسته پاسخ و کمکی تقسیم شدند. در این تحقیق، الگوی خطرهای متناسب کاکس را به روش رگرسیونی به داده های جمع آوری شده ارزیابی شد.

کلیدواژگان: ورشکستگی، ورشکستگی مالی، عوامل ورشکستگی، وضعیت مالی شرکت ها

چکیده

1. مقدمه

2. تعریف ورشکستگی

3. انواع ورشکستگی

4. دلا یل ورشکستگی

5. مراحل ورشکستگی

6. بررسی تئوری های ورشکستگی

7. مروری بر تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور

8. الگوهای محاسبه ورشکستگی شرکت ها در آینده

9. بیان مسئله و نوع تحقیق

10. روش تحقیق

11. نتیجه گیری

پیشنهادات

منابع

مطالب مرتبط

• بررسی کارایی مدلهای اسپرینگیت، زیمسکی واهلسون در امکان پیش بینی…
• کار تحقیقی موضوع:ورشکستگی در حقوق ایران و فرانسه
• راه حل توافقی در شرایط ورشکستگی با منابع موجود (ترجمه)
• راه حل توافقی در شرایط ورشکستگی با منابع موجود
• رسوایی حسابداری، مشکلات اخلاقی و چالش آموزشی (ترجمه)

سوالاتی که این پژوهش به دنبال پاسخ به آنها بوده است عبارتند از:

۱ کارآمدترین نظریه برای آموزش واژه کدام نظریه است؟

۲ آیا بهترین روش برای آموزش واژه به زبان آموزان غیرفارسی زبان روش حوزه های معنایی است؟

۳ آیا آموزش واژه ها براساس نظریه حوزه های معنایی در سطوح زبانی مختلف با هم تفاوت دارد؟

۴ آیا روش حوزه های معنایی محدودیتی در نوع سوال ها ایجاد می کند؟

فرضیه های این تحقیق عبارتند از:

۱ بهترین نظریه برای آموزش واژه نظریه حوزه های معنایی است.

۲ کارآمدترین روش آموزش واژه روش حوزه های معنایی است.

۳ آموزش واژه در سطوح زبانی مختلف با هم تفاوت دارد.

۴ روش حوزه های معنایی در نوع سوالها محدودیت ایجاد می کند.

اهداف تحقیق

۱ تهیه و تدوین متن های آموزش واژه

۲ تبیین نظریه حوزه های معنایی

۳ بررسی کارآمدی روش حوزه های معنایی در آموزش واژه

این نوع تحقیق، تحقیقی نظری است که برپایه ی مطالعات کتابخانه ای انجام شده است. پایان نامه حاضر در ۵ فصل تهیه شده است: فصل اول کلیات تحقیق، فصل دوم: مطالعات پیشین، فصل سوم: به تهیه و تدوین متن های آموزش واژه می پردازد، فصل چهارم: شامل ده متن آموزشی براساس موضوعات مختلف فرهنگی، ادبی، تاریخی، اجتماعی است، فصل پنجم: خلاصه و نتیجه، شامل بیان خلاصه ای از فصول مختلف و نتایج تحقیق و نیز پیشنهاداتی برای تحقیقات آتی.

فهرست

فصل نخست – کلیات ۱

۱-۱. مقدمه ۲

۱-۲ بیان موضوع ۲

۱-۳. هدف تحقیق و اهمیت آن ۳

۱-۴. سوالات و فرضیه های تحقیق ۴

۱- ۵. مفاهیم ۵

۱-۵-۱ ۰ واژه ۵

۱-۵-۲ ۰ آموزش ۷

۱- ۵- ۳ ۰ نظریه آموزش ۷

۱- ۵- ۴ ۰ یادگیری ۸

۱- ۵- ۵ ۰ رابطه ی آموزش و یادگیری ۹

۱-۵-۶ ۰ مقایسه آموزش با یادگیری ۹

۱- ۵- ۷ ۰ حوزه های معنایی ۱۰

۱-۵-۸ ۰ خلاصه ۱۱

فصل دوم: مطالعات پیشین ۱۲

۲-۱ ۰ اهمیت واژه و مطالعات انجام شده در زمینه ی آموزش واژه ۱۳

۲-۲ ۰ فرایندهای واژه سازی ۱۴

۲- ۲-۱ ۰ انواع فرایندهای واژه سازی ۱۵

۲-۲-۱-۱ ۰ تصریف ۱۵

۲-۲-۱-۲ ۰ اشتقاق ۱۵

۲-۲-۱-۳ ۰ ترکیب ۱۶

۲-۲-۱-۴ ۰ قرض گیری /وام گیری ۱۶

۲-۲-۱-۴-۱ ۰ ترجمه قرضی /عاریتی ۱۶

۲-۲-۱-۵ ۰ گسترش/تعمیم ۱۶

۲-۲-۱-۶ ۰ تخصیص ۱۷

۲-۲-۱-۷ ۰ کوتاه سازی ۱۷

۲-۲-۱-۷-۱ ۰ سر واژه سازی ۱۷

۲-۲-۱-۷-۲ ۰ اختصار سازی ۱۸

۲-۲-۱-۷-۳ ۰ پسین سازی ۱۸

۲-۲-۱-۷-۴ ۰ بریدن ۱۸

۲- ۲- ۱- ۸ ۰ تبدیل ۱۸

۲-۲-۲-۱-۹ ۰ ادغام / آمیزش ۱۹

۲-۲-۱-۱۰ ۰ ابداع ۱۹

۲-۲- ۱-۱۱ ۰ نام آوا ۱۹

۲- ۲- ۱- ۱۲ ۰ مضاعف سازی ۱۹

۲-۳- ۰ انواع واژه ۲۰

۲-۳- ۱ ۰ واژه های قاموسی و واژه های دستوری نقش نما ۲۰

۲-۳-۲ ۰ واژه های دریافتی و واژه های تولیدی ۲۱

۲-۴- ۰ سیر تحول واژه ۲۲

۲-۴-۱ ۰ دوره ی بی توجهی به واژه ۲۳

۲-۴-۲ ۰ دلایل بی توجهی به آموزش واژه در گذشته ۲۵

۲-۴-۳ ۰ دوره ی توجه ۲۶

۲-۴-۴ ۰دوره ی پیشرفت ۲۸

۲-۵ ۰ یادگیری واژه ۲۹

۲-۵-۱ ۰ مراحل یادگیری واژه ۳۰

۲-۶ ۰ اصول اساسی در آموزش زبان ۳۲

۲-۷ ۰ راهکارهای یادگیری و یاد آوری ۳۳

۲-۷-۱ ۰ انواع راهکارهای یادگیری ۳۴

۲-۸ ۰ عوامل درون واژه ای موثر بر یادگیری واژه ۳۵

۲-۹ ۰ انواع راهکارهای یادگیری واژه ۳۵

۲-۹-۱ ۰ راهکارهای مبتنی بر تکرار واژه / معنای واژه ۳۶

۲-۹-۲ ۰ راهکارهای مبتنی برتجزیه و تحلیل ویژگی واژه ۳۷

۲-۹-۳ ۰راهکارهای مبتنی بر شرح و تفصیل ساده ۳۸

۲-۹-۴ ۰ راهکارهای مبتنی بر شرح و تفصیل پیچیده ۳۸

۲-۱۰ ۰ روش یارگیری حافظه ۳۹

۲-۱۱ ۰ آموزش واژه ۴۰

۲-۱۲ ۰ روش ها آموزش واژه ۴۰

۲-۲-۱ ۰ روش مستقیم و روش غیر مستقیم ۴۱

۲-۱۲- ۱-۱ ۰ روش مستقیم ۴۲

۲- ۱۲-۱-۱-۱ ۰ آموزش راهکارها ۴۲

۲-۱۲-۱- ۱- ۲ ۰ گسترش واژه + آموزش صریح ۴۲

۲-۱۲-۱-۱-۳ ۰ فعالیت های کلاس ۴۲

۲-۱۲-۱-۲ ۰ روش غیر مستقیم ۴۳

۲-۱۲-۱-۲-۱ ۰ متن به تنهایی ۴۳

۲-۱۲-۲-۱ ۰ فعالیت های برنامه ریزی نشده ۴۳

۲-۱۲- ۲- ۲ ۰ فعالیت های برنامه ریزی شده روش های آموزش واژه ۴۴

۲-۱۲-۲-۲ -۱ ۰ آموزش واژگان غیر فعال ۴۴

۲-۱۲-۲-۲-۱-۱ ۰ تکرار ۴۵

۲-۱۲-۲-۲-۱-۲ ۰ روش های جفت پیوسته ۴۵

۲-۱۲-۲-۲-۱-۳ ۰ فهرست واژه ۴۶

۲-۱۲-۲-۲-۱-۴ ۰ روش واژه کلیدی ۴۷

۲-۱۲-۲-۲-۱-۵ ۰ روش ترجمه ۴۹

۲-۱۲-۲-۲-۱-۶ ۰ آموزش با کمک روابط واژگانی ۵۰

۲-۱۲- ۲-۲-۱-۷ ۰ ارائه ی تصویر ۵۱

۲-۱۲-۲-۲-۱-۸ ۰ اجرای نمایش ۵۱

۲-۱۲- ۲-۲-۱-۹ ۰ خانواده های واژگانی ۵۲

۲-۱۲-۲-۲-۱-۱۰ ۰ روش های معنایی ۵۲

۲-۱۲-۲-۲-۱-۱۰-۱ ۰ روش حوزه های معنایی ۵۲

۲-۱۲-۲-۲-۱-۱۰-۲ ۰ تجزیه و تحلیل مولفه های معنایی ۵۴

۲-۱۲-۲-۲-۱-۱۱ ۰ روش شاگرد محوری: دفترچه ی واژگانی ۵۵

۲-۱۲-۲-۲-۱-۱۲ ۰ کاربرد فرهنگ ۵۵

۲-۱۲-۲-۲-۱-۱۳ ۰ یادگیری واژه از طریق بافت ۵۶

۲-۱۲-۲-۲-۲ ۰ آموزش واژگان فعال ۵۸

۲-۱۲-۲-۲-۲-۱ ۰ روش سلسه مورسیا و روزن ویگ ۵۹

۲-۱۲-۲-۲-۲-۲ ۰ روش پیجین سازی ۶۰

۲-۱۲-۲-۲-۲-۳ ۰ روش لوکاس ۶۱

۲-۱۳ ۰ تعداد واژه ۶۱

۲-۱۴ ۰ انتخاب واژه ۶۲

۲-۱۵ ۰ معیارهای انتخاب واژه ۶۳

۲-۱۶ ۰ ارائه ی واژه ۶۵

۲-۱۷ ۰ وسایل کمک آموزش دیداری و یادگیری ۶۶

۲-۱۸ ۰ ملاحظات معنی شناختی ۶۷

۲-۱۸-۱ ۰ معنی شناسی ساختاری ۶۷

۲-۱۸-۲ ۰ حوزه های معنایی ۶۷

۲-۱۸-۳ ۰ انواع حوزه های معنایی ۶۹

۲-۱۸-۴ ۰ روابط معنایی ۷۰

۲-۱۸-۴-۱ ۰ هم معنایی ۷۱

۲-۱۸-۴-۲ ۰ شمول معنایی ۷۱

۲-۱۸-۴-۳ ۰ با هم آیی ۷۱

۲-۱۸-۴-۴ ۰ رابطه جزء –کل ۷۲

۲-۱۸-۴-۵ ۰ تباین معنایی ۷۲

۲-۱۸-۴-۶ ۰ تقابل معنایی ۷۳

۲-۱۹ ۰ ملاحظات روانشناسی زبان ۷۴

۲-۱۹-۱ ۰ حافظه ۷۴

۲-۱۹-۱-۱ ۰ انواع حافظه ۷۵

۲-۹-۱-۱-۱ ۰ حافظه کوتاه مدت ۷۵

۲-۹-۱-۱-۲ ۰ حافظه بلند مدت ۷۶

۲-۱۹-۱-۱-۳ ۰ حافظه معناشناسی ۷۷

۲-۲۰ ۰ واژگان ۷۷

۲-۲۰-۱ ۰ واژگان ذهنی ۷۸

۲-۲۰-۲ ۰ سازماندهی واژگان ذهنی ۷۹

۲-۲۰-۳. اطلاعات واژگانی: دانش واژگانی ۸۱

۲-۲۱ ۰ اصول آموزش واژه ۸۲

۲-۲۲ ۰ خلاصه ۸۵

فصل سوم: تهیه و تدوین متن های آموزش واژه ۸۶

۳-۱ ۰ مقدمه ۸۷

۳-۲ ۰ نحوه ی انتخاب واحدهای درسی , واژه ها ساختارها ۸۷

۳-۲-۱ ۰ چگونگی انتخاب عنوان واحدهای درسی ۸۷

۳-۲-۲ ۰ نحوه ی انتخاب ساختارها ۸۷

۳-۳ ۰ ملاحظات کلی ۸۸

۳-۳-۱ ۰ اطلاعات مربوط به زبان آموز ۸۹

۳-۳-۲ ۰ اطلاعات مربوط به شرح درس ۹۰

۳-۳-۳ ۰ اطلاعات آموزش ۹۰

۳-۴ ۰ ساختار کلی واحدهای درسی ۹۰

۳-۴-۱ ۰ مرحله پیش از خواندن ۹۱

۳-۴-۱-۱ ۰ تصویر ۹۲

۳-۴-۱-۲ ۰ پرسش ۹۲

۳-۴-۲ ۰ مرحله خواندن ۹۳

۳-۴-۳ ۰ مرحله پس از خواندن ۹۳

۳-۴-۳-۱ ۰ سوال های درک مطلب ۹۴

۳-۴-۳-۲ ۰ تمرین کاربرد واژه ۹۵

۳-۴-۳-۳ ۰ تمرین باهم آوایی ۹۵

۳-۴-۳-۴ ۰ تمرین تطبیقی ۹۵

۳-۴-۳-۵ ۰ تمرین واژه های مترادف و متضاد ۹۶

۳-۴-۳-۶ ۰ متن های خواندنی ۹۶

۳-۴-۳-۷ ۰ تمرین شبکه ی واژگانی ۹۷

۳-۴-۳-۸ ۰ تمرین گروهی ۹۷

۳-۴-۳-۹ ۰ تمرین های تصویری ۹۷

۳-۴-۳-۱۰ ۰ تکلیف ۹۷

۳-۴-۳-۱۱ ۰ تمرین مربوط به مراحل انجام یک کار ۹۸

۳-۴-۳-۱۲ ۰ تمرین های دیگر ۹۸

۳-۵ ۰ خلاصه ۹۹

فصل چهارم: متن های آموزش واژه ۱۰۰

۴-۱ ۰ سهراب سپهری ۱۰۱

۴-۲ ۰ گل آقا ۱۰۷

۴-۳ ۰ چغازنبیل ۱۱۳

۴-۴ ۰ زبان آموزی میمون ها ۱۲۰

۴-۵ ۰ پست ۱۲۶

۴-۶ ۰ سال نو ۱۳۴

۴-۷ ۰ فرودگاه ۱۴۳

۴-۸ ۰ طلای سرخ ایران ۱۵۰

۴-۹ ۰ جهانگردی چیست ؟ جهانگرد کیست ؟ ۱۵۶

۴-۱۰ ۰ بوی خوش چای ۱۶۲

۴-۱۱ ۰ خلاصه ۱۶۷

فصل پنجم: خلاصه و نتیجه ۱۶۸

۵-۱ ۰ خلاصه و نتیجه ۱۶۹

۵-۲ ۰ موضوعاتی برای تحقیق ۱۷۲

منابع ۱۷۳

منابع فارسی ۱۷۴

منابع انگلیسی ۱۷۶

واژه نامه ۱۸۱

فارسی – انگلیسی ۱۸۲

انگلیسی – فارسی ۱۸۶

این فایل به همراه چکیده، فهرست، متن اصلی و منابع با فرمت doc (قابل ویرایش) در اختیار شما قرار می گیرد.

تعداد صفحات: ۲۱۱

مطالب مرتبط

• بررسی مراحل رشد زبان در یک کودک طبیعی انگلیسی زبان
• تست نامیدن اسامی و افعال
• بررسی تعریف تحلیلی افراد با واژه حجاب
• آبستنی
• ارتباط آموزش فنی و حرفه ای با نیازهای بازار کار از دیدگاه مدیران

عنوان کامل پروپوزال: پروپوزال نقش آموزش پیش از دبستان بر رشد زبان و مهارت اجتماعی و کاهش مشکالات رفتاری در دانش آموزان

طبقه بندی: علوم تربیتی

دوره پیش دبستانی ضمن فراهم آوردن فرصت برای خود گردانی، استقلال و آزادی عمل و فراهم آوردن فرصتهای متنوع یادگیری مهارتهای زبانی و اجتماعی و تضمین کیفیت در این فرصت ها و هدایت یادگیری کودکان و رفع مشکلات رفتاری کودکان زمینه پیشرفت آنان را در کلیه مراحل تحصیل ونهایتا زندگی را فراهم می کند. این دوره با توجه به شرایط حساس رشد 6 سال اولیه رشد کودک نسبت به مراحل بعدی رشد و پرورش کامل استعداد ها و توجه به کودکان محروم و بچه هایی که والدین شاغل دارند و تجارب محرک برای رشد ذهنی، زبانی، جسمی، اجتماعی و عاطفی کودکان فراهم می آورد و کودک را در ساختن مبنایی قوی برای رشد بعدی و بارور کردن استعداد هایش کامل می کند با اهمیت است (بوالحسنی، 1384). براساس یافته های روانشناسی و علوم تربیتی، سال های پیش از دبستان در رشد و تربیت کودکان نقش اساسی و تعیین کننده ای دارد. در این دوران حساس و مهم، یادگیری کودکان عمیق تر،سریعتر و آسان تر انجام می شود.توانایی های آنان درجنبه های مختلف رشد شکوفا میشود و پایه های اصلی شخصیت آنها شکل می گیرد.بر همین اساس بسیاری از پژوهشگران و سیاست گذاران امر آموزش، روی آموزش ها و آموزش مهارت های پیش دبستانی و دبستان تأکید دارند. در این تحقیق ابتدا به مواردی از قبیل تاریخچه مراکز پیش دبستانی و اهمیت و ضرورت آن و اهداف مربوط به رشد عاطفی اجتماعی، زبانی، شناختی، اخلاقی و مذهبی، خلاقیت کودکان و راهکارهای جهت توسعه این گونه فضاها و مراکز آموزشی ارائه و پیشنهاد می شود. در پژوهش حاضر، مهارتهای اجتماعی، زبانی و کاهش مشکلات رفتاری دانش آموزان به عنوان متغیرهای اصلی در نظر گرفته شده اند.

مطالب مرتبط

• پروپوزال نقش آموزش پیش از دبستان بر رشد زبان و مهارت اجتماعی و…
• تأثیر آموزش پیش دبستانی بر یادگیری مهارت روانی حرکتی و سازگاری…
• بررسی تأثیر آموزش پیش دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی – حركتی
• بررسی تاثیر آموزش پیش دبستانی بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموز
• تاثیر مهد کودک بر رشد هوش علمی کودکان

عنوان کامل: بررسی تأثیر آموزش راهبردهای حل مسأله در پیشرفت ریاضی و بهبود نگرش نسبت به درس ریاضیات در دانش آموزان سال دوم راهنمایی شهرستان طارم

چکیده

در این پژوهش تأثیر روش آموزش راهبردهای حل مسأله بر پیشرفت تحصیلی ریاضیات و نگرش نسبت به ریاضی مورد بررسی قرار گرفت. جامعه آماری این پژوهش عبارت بود از: دانش آموزان پسر سال دوم راهنمایی مدارس شهرستان طارم در سال تحصیلی 82-81 که نمره ریاضی آنها در نیم سال اول کمتر از 12 بود. آزمودنی های این پژوهش به صورت تصادفی انتخاب شدند. به این ترتیب که از روی فهرست مدارس راهنمایی این شهرستان یک مدرسه به عنوان نمونه انتخاب شد. از آنجا که این مدرسه فقط دارای دو کلاس راهنمایی بود، دانش آموزان این دو کلاس که نمره ریاضی نیم سال اولشان کمتر از 12 بود انتخاب و پیش آزمون مقیاس نگرش سنج نسبت به ریاضی بر روی آنها اجرا گردید. در این میان 30 نفر به عنوان گروه آزمایش و گواه انتخاب شدند. سپس آموزش روش راهبردهای حل مسأله بر روی گروه آزمایشی به اجرا درآمد (به مدت 7 جلسه) و در پایان یک آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی و نیز پس آزمون مقیاس نگرش نسبت به ریاضی بر روی دو گروه اجرا گردید. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که این روش پیشرفت تحصیلی گروه آزمایشی را در قیاس با گروه گواه افزایش داد همچنین نگرش گروه آزمایش را هم نسبت به ریاضیات بهبود بخشید.

فصل اول: طرح تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه های پژوهش

تعریف اصطلاحات و متغیرها

تعریف نظری راهبردهای حل مسئله

تعریف عملیاتی راهبردهای حل مسئله

متغیرهای تحقیق

متغیر مستقل

متغیر وابسته

متغیرهای کنترل

تعریف عملیاتی آموزش راهبردهای حل مسأله (متغیر مستقل)

تعریف نظری نگرش (متغیر وابسته اول)

تعریف عملیاتی نگرش نسبت به ریاضی (متغیر وابسته اول)

تعریف نظری پیشرفت تحصیلی ریاضیات (متغیر وابسته دوم)

تعریف عملیاتی پیشرفت تحصیلی ریاضیات (متغیر وابسته دوم)

فصل دوم: پیشینه و زمینه های نظری پژوهش

مقدمه

الف) مبانی نظری در زمینه موضوع تحقیق

تعریف و ویژگیهای مسئله و حل مسئله

حل مسئله و انتقال یادگیری

رابطه بین تفکر انتقادی و حل مسئله

راهبردهای حل مسئله و فراشناخت

نظریه های پیرامون حل مسئله

حل مسئله از دیدگاه رفتارگرایان

حل مسئله از دیدگاه گشتالت

رویکرد خبرپردازی به حل مسئله

مراحل آموزش حل مسئله (الگوی دی چکووکرافورد)

طرح جورج پولیا پیرامون حل مسئله

مبانی نظری در زمینه نگرش

تعریف نگرش

ویژگیها و ابعاد نگرش

تغییر نگرش

الگوهای یادگیری تغییر نگرش

الف) نظریه محرک – پاسخ

نظریه هاولند

ب) نظریه مشوقها و تعارضها

الگوهای شناختی تغییر نگرش

الف) نظریه تعادل

ب) نظریه توافق

ج) نظریه همسازی شناختی

د) نظریه قضاوت اجتماعی

الگوهای کارکردی

نگرشها و آموزش و پرورش

ب) یافته های پژوهش در زمینه موضوع تحقیق

فصل سوم: روش تحقیق

روش تحقیق

جامعه آماری

نمونه و روش نمونه گیری

ابزار پژوهش

شیوه اجرا

روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم: تحلیل نتایج و بیان توصیفی یافته ها

4-1) مقدمه

4-2) آزمون همتاسازی

4-3) تحلیل داده ها با استفاده از آمار توصیفی

4-4) تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آمار استنباطی

الف) فرضیه اول

ب) فرضیه دوم

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

نتایج پژوهش

محدودیتهای پژوهش

پیشنهادات به پژوهشگران

ضمائم و پیوستها

فهرست منابع فارسی

فهرست منابع لاتین

پرسشنامه پژوهش

تکالیف ارائه شده

فهرست جداول

جدول (3-1) مقایسه درصد صفحات کتاب اختصاص یافته به مواد سه گانه و درصد نمرات امتحانی

جدول (4-1) مقایسه شاخص های آماری نمرات ثلث دوم دو گروه تجربی و گواه

جدول (4-2) توزیع فراوانی نمرات گروه گواه در پیش آزمون مقیاس نگرش سنج نسبت به ریاضی

جدول (4-3) اندازه های گرایش مرکزی و تغییرپذیری مربوط به نمرات گروه گواه در پیش آزمون نگرش نسبت به ریاضی

جدول (4-4) توزیع فراوانی نمرات گروه گواه در پس آزمون مقیاس نگرش سنج نسبت به ریاضی

جدول (4-5) اندازه های گرایش مرکزی و تغییرپذیری مربوط به نمرات پس آزمون مقیاس نگرش نسبت به ریاضی

جدول (4-6) توزیع فراوانی نمرات گروه گواه در پس آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی

جدول (4-7) اندازه های گرایش مرکزی و تغییرپذیری مربوط به نمرات پس آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی گروه گواه

جدول (4-8) توزیع فراوانی نمرات گروه آزمایشی در پیش آزمون نگرش نسبت به ریاضی

جدول (4-9) اندازه های گرایش مرکزی و تغییرپذیری مربوط به نمرات پیش آزمون نگرش گروه آزمایش

جدول (4-10) توزیع فراوانی نمرات گروه گواه در پس آزمون مقیاس نگرش سنج نسبت به ریاضی

جدول (4-11) اندازه های گرایش مرکزی و تغییرپذیری مربوط به نمرات پس آزمون نگرش نسبت به ریاضی گروه گواه

جدول (4-12) توزیع فراوانی نمرات گروه آزمایشی در پس آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی

جدول (4-13) اندازه های گرایش مرکزی و تغییرپذیری مربوط به نمرات پس آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی گروه آزمایش

جدول (4-14) اطلاعات حاصل از تحلیل داده ها، اجرای آزمون t و استخراج t جدول در مورد فرضیه شماره 1

جدول (4-15) اطلاعات حاصل از تحلیل داده ها، اجرای آزمون t و استخراج t جدول در مورد فرضیه شماره 2

فهرست اشکال

شکل (2-1) بازنمایی شناختی مسئله از یک ساخت شناختی اثر گرینو

شکل (2-2) استراتژی احتمالی گرینو

شکل (2-3) واحد TOTE

شکل (2-4) مسئله پاندول دی چکووکرافورد

شکل (2-5) مراحل مختلف فرایند تغییر نگرش بر طبق الگوی هاولند

شکل (2-6) ساختهای شناختی متعادل و نامتعادل

شکل (3-1) طرح پس آزمون با گروه کنترل

شکل (3-2) طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل

فهرست نمودار

نمودار (4-1) مقایسه میانگین نمرات پیشرفت تحصیلی ثلث دوم درس ریاضی

نمودار (4-2) نمودار ستونی میانگین های دو گروه گواه و آزمایش در آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضیات

نمودار (4-3) نمودار ستونی میانگین های نمرات حاصل از تفاوت نمرات آزمودنی های دو گروه گواه و آزمایش در پیش آزمون و پس آزمون مقیاس نگرش نسبت به ریاضیات

مطالب مرتبط

• پایان نامه بررسی تأثیر آموزش راهبردهای حل مسأله در پیشرفت ریاضی
• بررسی رابطه بین استرس با فرسودگی شغلی در کارمندان و کارگران ایران…
• بررسی رابطه بین استرس با فرسودگی شغلی در كارمندان و كارگران ایران…
• بررسی خلاقیت دانش آموزان با نگرشهای فرزند پروری والدین
• تأثیر میزان افسردگی در دانشجویان خوابگاهی و غیرخوابگاهی بر…

چکیده

در این پژوهش به بررسی رابطه تفکرات غیرمنطقی با ملاکهای همسرگزینی در دانشجویان دختر و پسر مقطع کارشناسی دانشگاه شهید بهشتی پرداخته شد. سوالات این پژوهش عبارتند از: آیا بین تفکرات غیرمنطقی و ملاکهای همسرگزینی رابطه ای وجود دارد؟ آیا بین نوع تفکرات غیرمنطقی دختران و پسران تفاوت وجود دارد؟ آیا بین ملاکهای انتخاب شده در پسران و دختران تفاوت وجود دارد؟ جامعه آماری این پژوهش عبارت است از کلیه دانشجویان دختر و پسر مجرد شاغل به تحصیل در مقطع کارشناسی که در سال تحصیلی 8382 در دانشگاه مشغول به تحصیل می باشند که از بین این دانشجویان به روش نمونه برداری در دسترس تعداد 200 نفر از 10 دانشکده انتخاب گردیدند که تعداد دختران و پسران در این تحقیق مساوی در نظر گرفته شده است. ابزار گردآوری اطلاعات در این تحقیق عبارتند از: 1) آزمون تفکرات غیرمنطقی (A. T. I. B) و پرسشنامه محقق ساخته مربوط به ملاکهای ازدواج. روش تحقیق در این پژوهش روش پیمایشی (زمینه یابی) است و روشهای آماری مورد استفاده عبارتند از: آزمون آماری ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t برای دو گروه مستقل. بررسی سوالات در این تحقیق حاکی از آن است که ارتباط معنی داری بین تفکرات غیرمنطقی و ملاکهای همسرگزینی در دانشجویان وجود دارد. همچنین بین تفکرات غیرمنطقی عدم کنترل هیجانات و دلواپسی اضطراری و اتکا به دیگران در دختران و پسران تفاوت معنی داری وجود دارد.

فصل اول: مقدمه

مقدمه

بیان مساله

سابقه و ضرورت مساله

اهداف پژوهش

سوالات تحقیق

تعاریف نظری و عملیاتی مفاهیم و متغیرها

تعریف تفکر

تعریف تفکر غیر منطقی

تعریف عملیاتی تفکر غیرمنطقی

تعریف ازدواج

معیارهای ازدواج

معیارهای زیستی

معیارهای روان شناختی

معیارهای اجتماعی

معیارهای اقتصادی

عوامل خانوادگی

متغیرهای تحقیق

متغیر مستقل

متغیر وابسته

متغیر تعدیل کننده

متغیر کنترل

متغیرهای مداخله گر

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مروری کلی بر نظریه درمان عقلانی هیجانی رفتاری

روشهای شناختی

روشهای فراخوان عاطفی

روشهای رفتاری آشفتگی

ماهیت سلامتی و آشتفگی روان شناختی

اصول ششگانه نظریه الیس

اصل اول

اصل دوم

اصل سوم

اصل چهارم

اصل پنجم

اصل ششم

باورهای غیر منطقی

انواع باورهای غیر منطقی

تفکر غیرمنطقی تایید دیگران

تفکر غیرمنطقی توقع بیش از حد (انتظارات زیاد از خود)

تفکر غیر منطقی سرزنش کردن

تفکر غیر منطقی واکنش نومیدی

تفکر غیرمنطقی عدم کنترل هیجانات

تفکر غیر منطقی دلواپسی اضطرابی

تفکر غیر منطقی اجتناب از مشکلات

تفکر غیرمنطقی اتکا به دیگران (وابستگی)

تفکر غیرمنطقی درماندگی نسبت به تغییر خویش

تفکر غیرمنطقی عدم کنترل در برابر مشکلات دیگران

تفکر غیرمنطقی کمال طلبی

تاریخچه ازدواج

تعریف ازدواج

فلسفه ازدواج

هدفها و انگیزه های ازدواج و تشکیل خانواده

انگیزه های دیگر

ازدواج و اشکال آن

اقسام ازدواج

ازدواج یک همسر گزینی

ازدواج چند زن گزینی

ازدواج چند شوهر گزینی

ازدواجهای گروهی

عوامل موثر در ازدواج

عوامل اجتماعی

عوامل سیاسی

عوامل فرهنگی

دین و مذهب

آداب و رسوم در رابطه با ازدواج

آراستن ظاهر

عوامل اقتصادی

عوامل روانی و اخلاقی

عوامل توفیق و حفظ زناشویی

ویژگی هایی که در امر زناشویی نقش دارند

عوامل جسمانی و ژنتیکی

سن ازدواج

جنبه روانی

جنبه فیزیولوژیکی

مهمترین عوامل توفیق در ازدواج

رشد عاطفی و فکری

توافق، علایق و طرز تفکر

تشابه تحصیلی و طبقاتی

طرز فکر راجع به امور جنسی

عوامل موثر در ناپایداری ازدواج

فقر اقتصادی

کم سن و سال بودن زن و مرد

بی فرزندی و کم فرزندی

شهرگرایی و رشد صنعت

استقلال مالی و اقتصادی زن

اختلاف در مذهب و فرهنگ

ناراحتی روحی و روانی

ناتوانی جنسی

عدم سازش فکری و اجتماعی

عدم وجود روابط انسانی درخانواده

ساختار خانواده و همسرگزینی

همسرگزینی در ایران

اصول کلی در انتخاب همسر

توجه به خانواده

اخلاق نیک

رعایت اصول کفویت

توجه به تناسب سنی و جسمی

سلامت جسمی و روحی

علم و سواد

زیبایی

پژوهشهای انجام شده در زمینه تفکرات غیرمنطقی و ملاکهای همسرگزینی

فصل سوم: روش انجام پژوهش

روش پژوهش و دلایل انتخاب آن

جامعه آماری

حجم نمونه

روش نمونه برداری

روشهای گردآوری داده ها، ابزارهای پژوهش

آزمون تفکرات غیر منطقی A. T. I. B

اعتبار و پایایی آزمون تفکرات غیرمنطقی A. T. I. B

روند ساخت آزمون تفکرات غیرمنطقی A. T. I. B

همسانی درونی آزمون A. T. I. B

پرسشنامه مربوط به ملاکهای همسرگزینی

طرح اجرای پژوهش

روشهای آماری

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

توصیف داده ها

داده های جمعیت شناختی

تحلیل داده های مربوط به سوالات تحقیق

سوالات تحقیق

سوال اول

سوال دوم

سوال سوم

سوال چهارم

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و خلاصه

بحث براساس سوالات تحقیق

سوال اول

سوال دوم

سوال سوم

سوال چهارم

نتیجه گیری

محدودیتهای پژوهش

پیشنهادات

منابع

منابع فارسی

پیوستها

پرسشنامه تفکرات غیر منطقی A.T.I.B

پرسشنامه مربوط به ملاکهای ازدواج

پاسخنامه آزمون تفکرات غیر منطقی

مطالب مرتبط

• بررسی تأثیر میزان تحصیلات بر ملاکهای ازدواج در بین دانشجویان
• پایان نامه پیرامون عوامل موثر در ازدواج
• بررسی رابطه بین عشق مثلثی با رضایت زناشویی در بین دانشجویان متأهل
• بررسی موانع ازدواج جوانان و علل ازدواج غیراصولی از دیدگاه…
• بررسی علل و عوامل موثر بر ازدواج موفق دانشجویان